新时期中职语文教学中多媒体的运用.docVIP

新时期中职语文教学中多媒体的运用摘 要：随着社会的飞速发展，多媒体成为课堂中必不可少的教学工具，而熟练地掌握并且运用多媒体已经成为教师必备的技能之一，特别是对于中职语文教学而言，多媒体让学生更容易接受教学知识，增加学习兴趣，进而在中职语文课堂中大放异彩。关键词：新时期；中职语文；多媒体；运用在信息资源异常丰富的今天，多媒体以其强大的优势席卷了教学课堂。一方面，它使教学内容丰富多彩，以各种各样的形式呈现在学生的面前，拉近了学生与教材之间的距离，更容易调动学生的积极性；另一方面，它能够穿越时间和空间的障碍，达到传统教学手段无法企及的效果，提高教学效率，可谓是一举两得。那么，在中职语文教学中，又该如何运用多媒体呢？下面笔者结合目前的教学现状简要说明。一、中职语文教学现状1.学生基础薄弱，教师工作缺乏激情。大部分学生素质低、成绩差，短期内无法取得进步，教师看不到学生身上的闪光点，久而久之对自己的工作和学生失去了热情。2.语文学科不被重视。虽然语文学科在高考中的分值比重增加，但在中职教育中体现得并不明显。中职学生接受教育是为了掌握一门技术，从而立足社会，无论是学校、还是学生，重视专业课都胜过文化课。3.教师年龄偏大，观念陈旧。新课改进行得如火如荼，在一些重点学校已经取得了显著成效，但中职的情况并不乐观：大部分教师都是经验丰富的老教师，但思想比较保守，无法接受新观念，教学方法和手段也比较传统，课堂毫无生机。二、运用多媒体完善中职语文教学1.调动学生的多种感官，营造课堂氛围，活跃学生的思维。语文学科是一门人文学科，无论学生将来从事哪一种职业，都将伴随学生的一生，它和学生所学的专业课一样，也是一项基本技能，要求学生学会听、说、读、写……而传统的语文课堂只是教师的“一言堂”，通过讲授法将信息一股脑地灌输给学生，学生只是感到信息扑面而来，真正接受的又有多少呢？相比较枯燥乏味的讲授而言，多媒体用色彩绚烂的画面、动听的音乐、恰到好处的视频吸引了学生的眼球，从而使中职学生爱上语文课。例如，在讲授《雷雨（选场）》这一课时，由于《雷雨》创作于20世纪30年代，年代比较久远，学生理解起来有一定的难度，我在课堂上利用多媒体为学生播放了“雷雨”这部话剧的片段。这是学生第一次接触现代戏剧，看得聚精会神，课后，我布置学生自愿挑选角色，排练这部话剧。从演员、导演、道具、灯光等等都由学生担任，各司其职，将这部话剧演绎出了不一样的味道，也让我看到了学生不同以往的一面，相信这节课会给学生留下了刻骨铭心的记忆。2.增强画面感，激发学生的形象思维。想象和联想是学习语文必不可少的能力，很多古诗词因为学生没有经历过就无法感同身受，只能借助多媒体技术尽可能地还原情境，带领学生一起畅游语文的海洋。例如，《归园田居（其一）》这首诗，写于陶渊明辞官归隐之后，仅仅凭借老师的讲授，学生是无法体会诗人那种闲适愉悦的心境的，于是我精心制作了精美的课件，将山清水秀的田园呈现在学生面前，并且引导学生闭上眼睛畅想：假如你住在这样一个美丽的地方，闲暇之余嗅一嗅花香，听一听鸟鸣，空气非常清新，没有雾霾，不用考试、不用找工作、更不用坐在教室里上课，这样的生活你们喜欢吗？陶渊明也是一样。学生纷纷点头，仿佛脑海中已经浮现出这样美好的画面。这样一来，学生自然而然地进入到我所创设的情境之中，在理解这首诗的时候也更深了一层。3.突出重难点，做到有的放矢。语文教学和学习是一个漫长的过程，绝不仅仅局限于课堂上的45分钟，它贯穿于生活的方方面面，渗透于点点滴滴，然而课堂时间毕竟有限，特别是中职语文课更是少得可怜，这就需要教师利用多媒体技术突出重难点，既然学生对大屏幕上的内容感兴趣，不妨就将重难点布置在大屏幕上。例如，在讲授《拿来主义》这一课时，因为鲁迅的文章向来艰深、晦涩难懂，但我将文章中几个需要重点理解的词投在大屏幕上“拿来主义”“闭关主义”“送出主义”以及两个问题“为什么要奉行拿来主义？”“拿来主义如何拿来？”这几个问题解决之后，文章的线索也明朗起来，可以说这篇课文就已经大功告成了。重难点逐个攻破，其他内容自然不攻自破，也打消了学生学习一些重点篇目时的为难情绪，为今后的教学扫除了障碍。4.调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是开展有效教学活动的前提与基础，正所谓师傅领进门，修行在个人，如何激发学生的学习兴趣，是教育工作者不断思考的问题。特别是中职学生基础薄弱，单调的讲述无法吸引他们的兴趣，久而久之出现了厌学情绪也情有可原。在教学过程中不难发现，学生对使用多媒体的课堂更感兴趣，教师不妨充分利用学生的这一心理，将教学内容与多媒体技术完美结合，真正实现为我所用。例如，在讲授《故都的秋》这一课时，由于这篇散文景物描写比较多，而写景的散文恰恰是很多学生的短板，也让语文老师十分头疼。这时，多媒体