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新时期家校互联方式途径浅析家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进孩子的健康成长。在新课程背景下，家校互联已经呈现新的态势。一、新时期家校互联的背景苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”在新时期，社会上流行一些错误的教育观念，不少家庭陷入教育误区，而这些误区广泛的存在。从家庭教育目标上看，目标偏高和目标偏离；从家庭教育内容上看，重智轻德、忽视人格塑造、压抑个性发展；从家庭教育方法上看，或溺爱或体罚或放任；从家庭教育实施上看，重言传轻身教；从家庭教育发展来看，随意性盲目性强，缺少指导，种种问题不一而足。加强对家庭教育的指导，帮助家长走出家庭教育误区，提高教育水平，学校有不可推卸的重要责任和义务，这就需要家庭学校之间加强沟通互联。可以说，家庭教育误区的广泛存在是强化家校互联的基础。二、家校互联的意义在目前我国的教育模式中，学校教育一直占主导地位，是教育的主体。学校全权负教育而家长只是把孩子送入学校的观念必须得到改变，从某个层面来讲，家长不仅仅是学校的顾客和消费者，同时也是学校的主人和管理者，家庭教育是一体化教育机制的重要环节，对学校教育和社会教育起着举足轻重的作用。家庭教育作为基础教育，是孩子的第一所学校，为儿童成长铺下第一块基石；家庭教育作为学校教育的补充，可以弥补学校教育的某些缺憾，使教育具有更强的针对性。因而，家校互联在学校是不可缺少的一个环节，对孩子的成长起着巨大的推动作用。三、家校互联的方式途径家校互联从形式上可分为直接和间接两种。1.直接形式（1）家访：这种形式的“家校互联”形式最为直接，效果最好。通过老师走进学生家庭，实地了解学生的生活和学生环境，与家长面对面地沟通交流，在一定程度上恰好可以弥合学校教育的脱节，促成家庭、学校、社会形成合力，保障学生心理的健康成长，但必须针对不同类型学生，精心设计好与家长沟通的话题，实行个性化沟通。家访形式需要消耗教师学校工作之外的精力和时间，同时涉及学生隐私问题，采取这种形式，必须先征求家长和学生意见。（2）家长会：一般以班级为单位，在教室内进行。可以是全体家长参加的针对整体问题的家长会，也可以是针对部分学生、部分问题的家长会。这种形式可以让家长走进学校，全面了解学生在学校的学习、生活情况，能够对全体家长进行教育方面的方法指导，目前是最为普遍的一种家校互联方式。但家长会无法经常召开，一般要经过一定阶段后，如期中、期末考试后再召开，时效性较差。（3）家长学校或学校开放日：除家长会内容之外，定期组织家长到校进行参观、比较，听取讲座，甚至深度的参与到课堂，一同听课，共同完成教学任务等。这种形式能够对学校有深入了解，但对学生具体情况只能浮光掠影，也缺乏时效性，如果过于频繁，对学校正常教学秩序有一定影响。2.间接形式（1）家长信或家校联系册：通过联系册形式，老师填写学生在校情况，家长填写学生家庭表现，家校之间有任何的建议或要求也可以相互反馈。通过“家校联系手册”可以沟筑起家校互联的桥梁。但手册填写有其局限性，一些细节情况不易体现，甚至可能出现内容被篡改等问题，对高中阶段学生并不特别适用。（2）电话或信息沟通：电话沟通最大优势是便利有效，问题一经发现，可以立即联系处理，随时解决，但电话沟通只能解决较为简单的问题，对需要深入沟通的问题解决效果差，同时如果大量频繁使用电话沟通的方式，对家长或老师来说，还须要承受经济压力。（3）校讯通平台：通过“校讯通”短信平台，老师可以将孩子在学校的表现情况、考试成绩、评语、学校的动态和临时通知等发送给家长，让家长轻松掌握孩子的动态，同时，家长也可以向学校和班主任发表自己的看法和建议。但校讯通只能实现教师和家长之间一对一的沟通，对某些班级或家庭共性问题无法展开更大范围的讨论和研究。（4）网络社交平台。在网络社交平台基础上，家校互联主体不再只是教师与家长，而转变为学生、家长和教师三位一体。一是班级博客或班级网站。教师、学生、家长都可以参与进来，能够将需要的资料转载上传，提供给大家阅读，发布的信息也较有针对性，可以促进教师、学生和家长在网络的空间中深度交流沟通。但创建班级博客需要班主任在日常工作中善于积累各种资料，并有比较熟练的网络应用能力，信息的收集、更新，需要班主任花费较多的时间和精力，网络阅读和沟通也需要一些硬件条件的支持。二是班级QQ群。班级QQ群具备群聊功能，交流不再是一对一，很多问题可以由教师、家长，包括学生在QQ群里进行充分的讨论沟通，真正体现沟通的民主性，同时通过其配套的群相册、群论坛、群活动等版块，为家校互动提供了一个广阔的平台，这一平台不仅能实时呈现教师、学生、家长的动态变化，还能记录教师、学