新理念下高中数学关于数列的教学设计.docVIP

新理念下高中数学关于数列的教学设计数列在整个高中数学中的地位是十分重要的，是重点也是难点，在高考题中是压轴题，并且在现实中有很广泛的应用，所以学好数列势在必行，当然在学习数列的过程中学生的能力也会得到提高，所以教师要好好教数列这一章。在新理念下教师应该怎样进行数列的设计才能让学生学好数列呢？下面我将从教师、学生和教材制订者三方面来分析。一、重视教学的引入和情境的创造教师普遍觉得兴趣是学生学习数学的前提条件，而要想激发学生的学习兴趣，就要将枯燥的数学内容与生动形象的现实世界联系起来，这样学生学习数学的兴趣会大增。所以教师要注重平时教学的引入和情境的创造，不能一味地灌输数学理论知识，这样反而会让学生觉得与现实生活无联系导致没有学习数学的兴趣。1.数列这一章关于概念的传授数列这一章的概念是很多的，比如数列、等差数列、等比数列等，那么怎样有效地将概念传授给同学们呢？很多教师都认为应先举一些特殊的例子，从这些特殊的例子中让学生体会领悟数列，并且可以让同学们经过讨论得出结论，这样做有利于提高学生对数学的学习兴趣，也能提高他们的数学能力，这是我们一直提倡的生本主义教学。我在平时教学中，将我们班的同学分成9组，适当的时候让他们分组讨论，这样大大激发了学生的学习兴趣。学生也很喜欢这样的课堂，自然上课效率就会提高，最后学习效果也很好。例如，我是这样讲解等差数列概念的：给出下列5个例子：2，2，2，2，2，2……1，3，5，7，9……9，7，5，3，1……3，4，5，6……10，20，30，40，50……请同学们观察上面5个数列，看看它们有什么特点？先让学生思考1分钟，然后分组讨论，很快学生就能得出等差数列的概念了，通过这种方式得出来的概念学生记得更牢固。还有少部分教师认为，这种方式虽然好，但是牺牲了很多宝贵的课堂时间，在一堂课内，在这个地方花了很多时间，就必然导致其他环节的时间不够，比如接下来例题的时间和课堂练习的时间都会受影响。尤其对于基础较差的班级，还是应该以教师讲为主，这样更有利于学生在单位时间内接受更多内容。2.怎样推导等差数列通项公式等差数列的通项公式本身也不难，很好记，但是怎样推导也有一些不同的看法，有些教师认为公式的推导过程和用到的思想很重要，不但能帮助学生理解概念，而且这种思想在后面的解题中也会经常遇到，所以这里不能简单地灌输，否则学生可能会觉得很难接受，相反这一环节可以作适当引入，在一定的情景中启发学生自己得出公式会有比较好的效果。而另一些教师认为这个公式很简单，只要老师单方面地传授，再加以引导，学生就可以学好。3.关于等比数列的教学设计等差数列和等比数列是关系相同的两个数列。它们不仅在概念、通项公式、性质上相类似，而且在研究方法上类似。因此在学生学习了等差数列的相关知识以后，教师可以用类似方法进行教学设计，把相关的知识点对应起来教学。教师在讲每个等比数列知识点时，先让学生根据等差数列的相应知识点进行大胆猜测，然后再验证，这样不仅复习了等差数列，而且降低了等比数列的难度。4.将数学史的知识渗透在教学设计之中教科书中对数列知识的引入是一个著名的用棋盘摆放麦粒的问题，这个问题很明显把学生对数列的兴趣激发出来，使学生很好地投入到数列的学习中，所以教师在整个数列的教学中都可以不断向学生渗透数学史知识，这样不仅能提高学生兴趣，而且提升他们的数学素养。二、教师要关注教材制定者对数列教材设计的思想教师要想准确把握教材，就要了解教材编者的想法。他们比较注重以下方面。1.注重基本概念和基础知识学好数列基本概念，打好基础才能更好地理解数列，在数列这一章，等差数列和等比数列的概念，通项公式，变形公式，求和公式都是基础，要想学好数列，必须先把这些基础知识学透，最好能够融会贯通，最后就能熟练地处理相关问题。2.在教学中要重视启发式教育宇宙中任何事物的发生发展都是有一定原因的，数列知识也一样，因此教师在进行教学设计时，要向学生讲清楚知识的来源，带着学生一起体会知识的发生。例如在进行等比数列定义的教学设计时，为了使大家更深刻地理解定义，可以先复习等差数列定义，让学生从感观上再次认识到等差数列的概念，再列举几个等比数列的例子，让学生通过观察，思考得出等比数列定义，这样既让学生了解了知识的生成，又让学生积极参与到课堂教学中，这是新理念下的生本教学提倡的。3.注重数列知识在现实中的应用新教材增加了数列在生活中的应用，这样做是为了学以致用，让学生认识到数列与我们的生活紧密相关，因此学好数列非常重要。三、对数列教学设计的总结实践是发现问题并解决问题的最好方式，学生更容易接受或更喜欢哪种教学设计，要在实践中检验。我在丹阳第六中学观摩数列的教学，受到了非常大的启发。1.不同的教学设计数列这个单元的教学设计，不能完全是生本教学，也不能完全是师本教学，什么时候哪个内容用哪个教