新生研讨课的实践与体会.docVIP

新生研讨课的实践与体会摘要：新生研讨课是一种专门针对新生开设的小班专题讨论课程，已成为各大高校本科教学改革的亮点。本文就新生研讨课授课过程中的个人体会进行了总结。关键词：新生研讨课；教学改革；大学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0013-02近年来，国内很多知名高校都把办学目标定位为研究型大学，而为社会提供基础知识雄厚且富有创新意识和开拓精神的高素质创新型人才，是目前我国一流大学办学的主导思想，也是一流大学人才培养的首要目标。要实现这些目标，就离不开科研，更离不开教学改革[1]。其中，新生研讨课以其鲜明的教学特点和独特的教育价值，深受广大师生的欢迎，已成为各大高校本科教学改革的亮点，更是我国研究型大学本科教育改革向纵深发展的重要标志之一[2-4]。新生研讨课是一种专门针对新生开设的小班专题讨论课程，其课堂形式和理念基本脱胎于18世纪德国大学的研讨课课程。在美国，到了上世纪70年代，其已经发展成面向大学新生广泛开设的研讨性课程。进入20世纪后，众多美国高校将其作为改善大学一年级教育的重要途径予以推广。2002年的调查统计数据显示在美国的大学和学院中，向学生开设新生研讨课的学校超过94%，可见对其的重视程度。我国新生研讨课的发展历程要追溯到2003年，当时，清华大学在国内率先推出了面向大一学生的研讨课，课程由知名教授开设，学生可跨专业选修。随后，国内高校比如南京大学、浙江大学、上海交通大学、中国人民大学等纷纷开始设立研讨课，着力于培养大学生的研究能力和创新意识。近年来，国内的相关研究也不少，已经对美国大学研讨课的发展历史、教学理念、教学模式、结构、功能、特征等进行了全面介绍[5，6]；也已有一些任课教师对自己的教学方式方法进行了反思与总结[7，8]。上海大学自2011年秋季学期开始，以“大类招生和通识教育”本科教学改革为契机，面向全校学生开设新生研讨课，所有学生均需选择2～3门不同教授主持的新生研讨课[9]。本文作者有幸参与了材料科学与工程学院开设的一门新生研讨课――《多彩的材料世界》的课程建设过程，现就整个参与过程中的感受谈几点个人体会。一、新生研讨课的开设是本科教学改革的重要内容，意义重大从中学步入大学，对于学生个人来说，面临的是一个全新的环境。而对于学校来说，就要考虑如何利用好学生这个社会生活和学术生活的重要转折期，对新生开展有效的教学，创建新型的教学模式，达到不仅能够培养学生的知识能力，而且能够提高学生的创新能力的目的。而一年级新生适应却是大学普遍面临的一个重要问题。如果这一问题处理不好，可能不仅仅影响到学生的第一学年，还将有可能严重影响到学生四年的学业，乃至今后的整个职业生涯。故此，如何让大一新生顺利完成这一过渡便成为各高校均要面临并解决的一个重要课题。新生研讨课自诞生以来的一个主要目的即是帮助新生适应全新的大学环境和学习方法，完成由中学阶段向大学阶段的顺利过渡。国内外大学的实践证明，开设新生研讨课正是解决大学新生适应问题的主要渠道。这是由其课程目标及其授课形式所决定的。首先，国内高校将新生研讨课定位为一种不同于传统课程的新型研讨课，以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习、创新学习能力为目标，引导新生进行探究式学习，帮助新生完成学术性转变。新生研讨课作为学生入学后接触的第一批课程，一反传统的教学理念，摈弃传统的诸如“一言堂”、“灌注式”、“填鸭式”、“留声机式”等教学方式，让学生积极参与到课堂中来，慢慢引导、鼓励他们提出自己的想法和质疑，必将激起学生强烈的兴趣。其次，新生研讨课打破了传统的教学模式，以小班讨论课的形式通过教授的引导，以师生互动、小组讨论等自主学习的方式，在学生主动参与和充分交流中启发研究和探索的兴趣，学习科学的思维方式与研究方法，培养创新意识与创新能力。再次，新生研讨课的考核形式多样，学生不会感觉到太多压力，可以在轻松的环境中学习课程。以上所有均会对学生适应大学生活起到积极的作用。二、新生研讨课的教学效果需要师生共同参与和努力基于新生研讨课的目标，其对于教师的要求很高。首先，要求教师要转变教学观念，要敢把自己的困惑和问题带到班上去交给学生，和学生一起解决。要做到让学生去自由研讨，确保课堂气氛轻松、融洽而又不失激烈的讨论，真正让学生领略到新生研讨课的魅力。其次，要精心做好课堂设计，设计什么样的授课目标、如何导入、如何展开、如何总结需要在授课前花费大量的精力。第三，要想办法激发学生的学习欲望，需要我们教师做个优秀的引导者，通过在教学过程中的案例、视频、故事乃至游戏等环节去激发学生的兴趣和欲望，充分挖掘学生潜力，最终让学生能够真正主动参与到课程中来。最后，还要求教师有良好的个人能力，包括应变能力、协调能力等。所以教师需要不断学习和进步，进而不断充实