北师大版小学数学四年级上册《角的度量（一）》导学案教学案设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册《角的度量（一）》导学案教学案设计 第二单元　线与角　5.角的度量(一)导学案设计课题 角的度量(一) 课型 新授课 设计说明 本节课的教学重点是经历度量角的操作过程，认识角的度量单位，即1°的角。依据本节课的教学目标，教学设计主要突出以下特点： 1．自主探究，激发兴趣。 新鲜的事物总能吸引学生的注意，可以预见学生的观察一定是认真的、仔细的，汇报发现也会很积极。学生通过观察滑梯图，测量滑梯图中的三个角的度数，引导学生明确：要想准确度量角的大小必须要有一个统一的度量单位，在这个过程中，既培养了学生的思维能力和语言组织能力，又激发了学生的学习兴趣。 2．通过实践，建立自信。 教学设计中注重引导学生独立寻找度量角的方法，并给学生留出思考和探究的时间与空间，让学生在实践中获得成功的喜悦，建立自信。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入。(5分钟) 1.课件出示教材24页三幅滑梯图，引导学生观察，交流感受。 2．导入新课：角有大有小，今天我们就来学习有关角的度量的知识。(板书课题) 1.观察滑梯图，交流：三个滑梯与地面形成的角度的不同。 2．明确本节课的学习内容。 1.填写角的各部分名称。 二、在活动中探究新知。(15分钟) 1.探究度量角的方法，提出问题。 引导学生思考：如何度量滑梯图中三个角的大小呢？ 2．组织学生尝试用更小的角去测量，体会度量单位统一的必要性。 3.想一想，认一认。 (1)课件出示教材24页大圆图及角的度量单位的资料。 (2)组织学生结合大圆图，想一想周角、平角和直角的大小。 (3)估一估。 组织学生估一估三个滑梯中的角各是多少度。 1.小组合作，探究度量角的大小的方法，发现用直尺、三角尺等测量长度的工具都无法度量角的大小。 2．仿照淘气的方法用更小的角去测量，同桌交流，发现因为作为标准的角的大小差异，测量的结果也不一样。 3.(1)阅读资料，明确将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°)，通常用1°作为度量角的单位。 (2)结合大圆图，发现： 1周角＝360° 1平角＝180° 1直角＝90° (3)自由估计，全班交流。 2.估计下面各角的度数。 3.判断。 (1)角的大小是由两条边的长短决定的。(　　) (2)用放大镜看一个40度的角，这个角会变大。(　　) 4．画出50°、45°和150°的角。(在平均分成360份的圆形纸上画) 三、巩固练习，应用知识解决问题。(15分钟) 1.完成教材25页“练一练”1题。 2．完成教材25页“练一练”2题。引导学生以10°角为标准，估计另外两个角的大小。 3．完成教材25页“练一练”3题。 1.看图数角，进行比较，小组内交流。 2．进行估计后全班交流。 3．动手操作，汇报操作过程。 5.将一张圆形纸对折几次，同桌互相说一说对折后所形成的角的度数。 四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟) 1.师总结本节课的学习内容。 2．布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 角的度量(一) 角的度量单位：1度　　　1度记作1° 　1周角＝360°　1平角＝180°　1直角＝90° 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础