在课堂上发现美、欣赏美—《米洛斯的维纳斯》教学感悟.docVIP

在课堂上发现美、欣赏美—《米洛斯的维纳斯》教学感悟 在课堂上发现美、欣赏美—《米洛斯的维纳斯》教学感悟 陈蔚 语文是迷人的、是美丽的。在课堂上，要用寻找美的眼光去审视它。因为在课文中，美无处不在，篇篇课文中体现出的优美、壮美、人美、景美、崇高美、哲理美、悲剧美……无不使我们沉醉其中。如高一就有《冬天之美》的人与自然美；《我与地坛》的人性美和哲理美《杜鹃枝上杜鹃啼》的哀情美；《米洛斯的维纳斯》的缺憾美……如何引导学生去发现并欣赏课文中所表现出来的美，是语文教学责无旁贷的任务。 如在教《米洛斯的维纳斯》时，我先让学生欣赏维纳斯的雕像，让学生谈谈维纳斯的美，可出乎我的意料，许多学生认为维纳斯不美，特别是断臂的维纳斯，更没有什么美可言。可想而知，这堂课是失败的。学生没有发现美的东西，怎能去接受日本作家心目中的维纳斯，怎能真正走入作品，去欣赏其文章的魅力。于是我想，在教学中，课文所表现出不同形式的美，所涉及到各学科的艺术鉴赏，需要教师的引导，让学生学会发现、学会鉴赏，才能增强学生对课文的理解。所以在另一个班上课时，为了让学生更好的把握教材，我一改备课方案，确定了与教材编写意图有一定距离的教学目标： l、了解一些美术知识，特别是一些雕像的知识。 2、让学生悟出“虚实相生法”的审美神韵。并用这些理念去欣赏维纳斯的“空白美”“残缺美”。欣赏本文的语言散发着对艺术的颖悟和灵气。 3、了解作者鉴赏艺术作品的审美取向。 我是这样进行课堂设计盼；让学生在文中寻找美、发现美进而欣赏美： 一、简单上一节艺术欣赏课(学生有教材，但学校没有开设这一科)。简单讲了一些有关于艺术欣赏的知识，一些欣赏雕像的基本知识，让学生体会到一尊优秀的雕像，在其将生动、传神的形象凝定于瞬间之时，同时也深刻的震憾我们的精神和给我们美的启迪，不仅在于扣人心弦的造型，还在于这一形象蕴含的某些审美理想。 二、介绍维纳斯的神话传说和艺术价值，认识维纳斯(展示维纳斯的雕像)，学生在了解了一些艺术欣赏的知识后，对断臂的维纳斯必有自己的审美感受。 三、从雕像上寻找维纳斯的美。 四、欣赏维纳斯的美。(同学们谈体会) 五、从文字上欣赏断臂的维纳斯的美。从美的语言入手，品味这篇散文。让学生从文中找出表现作者观点的句子：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。找出关键句体会作者的观点： 这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃。 这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。 向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂． 然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀! 这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。 同学们找出了句子，让学生揣摩这些句子的含义，体会作者的感情，领会作者对断臂维纳斯那“丧失的美感”的无比钟爱和珍视。了解这些对立的概念在作者审美想象的世界里却能达到和谐的统一。除此之外，我还和学生谈到罗丹在完成巴尔扎克雕像的过程中的故事。让学生理解“虚实相生’’在艺术创造中的作用。维纳斯缺损的双臂恰好形成了艺术作品的“虚”，给人留下了无尽的空间，无穷的魅力。 正如《画鉴析览》：“人但知有画处是画，不知无画处皆是画，画之空处全局所关，即虚实相生法。”学生掌握了一些艺术欣赏的知识，就能够结合自己的审美经验，去感受、去欣赏文学作品中的艺术美。维纳斯的雕像虽是爱与美的不完全，但她仍然是那么光彩照人。这就是艺术上的“空白美”。学生的思维打开了，于是我因势利导，激发学生展开联想，有的同学想到了： 如我们第一册学过的《兰亭集序》，这是一篇优美的序文，但也因作者出名的书法而流诵千古，所以我们不但要欣赏它的美文，也要欣赏它的书法艺术。而书法艺术在处理长撇、长捺时，在快要收尾时，快速一提，书法上叫“断笔”，这好像也属一种残缺美，但也是书法艺术上的美感。 树荫下的羊肠小道，用大理石的碎片铺着，虽然看起来是不完整，却显出不规则的形状美，别有一番情趣。 …… 同学们谈的很热烈，谈到了生活中、作品中美的东西。我感触颇深，像这样的文章，如单从文字艺术去鉴赏它，实在可惜，因为断臂维纳斯的雕像，实在是雕像艺术中的珍宝，如果只顾及我们语文课中语言的艺术、作品的风格，而忽略了雕像艺术的美，就约束了学生的审美情趣，制约了想象力。文学是运用语言来塑造艺术形象，同样，雕像是运用造型来塑造艺术形象，它们都能更好的传达审美情感。所以学生不仅要从文字上去欣赏，还应从美术角度去欣赏，通过想象使学生跨越了学科的界线，渗透着美学，使语文课与美术课相融一体，相得益彰。 艺术如此奥妙，生活原本多彩。引导学生发现美、感受美、欣赏美，进而创造美，是新编高中l_语文教材的一大特色。而我们的学生虽然生活在一个开放而自由的时代