新人教版小学数学五年级上册《用字母表示数（二）》精品教案教学设计.docVIP

新人教版小学数学五年级上册《用字母表示数（二）》精品教案教学设计 第2课时　用字母表示数(二) 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．注意创设简明的问题情境，放手让学生自己解决问题。 美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，才有动力。”本教学设计通过创设简明的问题情境，让学生能够从已有的知识经验出发，感受具体问题中的数量关系，并用确定的数表示出来，进而逐步发展，体会可以用字母表示变化的数，结合具体的问题体会字母的概括性和简洁性，体会用字母表示数的优越性。 2．注重符号化思想的渗透。 英国著名哲学家、数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”本方案在设计的过程中注重符号化思想的渗透，本着由简单到复杂，由具体到抽象的原则，采用观察思考、合作探究、动手操作等不同的学习方式，使学生认识到用字母表示数的优越性，感受到字母以它浓缩的形式表达大量信息的优点。 课前准备 教师准备　PPT课件、学情检测卡、课堂活动卡 学生准备　小棒、练习卡片 教学过程 情境引入 (情境图展示)宁宁和波波正在看一则新闻：7月6日中午12：00，警方接到110报警电话，在h高速公路上，有x个犯罪嫌疑人驾驶着车牌号为浙BT06XX的出租车，以每小时v千米的速度朝S方向逃跑。警方快速出击，经过t小时的追捕，将这些犯罪嫌疑人成功抓获。 师：观察情境图，你看到了哪些新的表述方式？ 预设　生：看到了许多字母。 师：根据以上信息，你认为字母可以表示什么？(学生列举字母可以表示的内容，如字母可以表示速度、方向、数量等，还可以表示高速公路的名称) 师(指名)：刚才许多同学都谈了自己的想法，你有什么感受？(学生谈感受) 揭示课题。(板书课题) 设计意图：以虚拟的新闻情境图引入，让学生体会到用字母可以表示固定的数、地名、方向、时间等，感受数学与生活的密切联系，有效地激发了学生学习数学的兴趣。 探究新知 1．课件出示例4，学生观察，提出问题，小组讨论。 师：通过观察课件，你获得了哪些数学信息？ 预设　生1：我知道了一大杯果汁是1200 g，倒了3小杯。 生2：我知道了一小杯果汁是x g。 师：你能用含有字母的式子表示大杯果汁还剩多少克吗？ (小组讨论，生汇报；师板书1200－3x) 师：你是怎么想的？ 预设　生：一小杯果汁是x g，3小杯果汁总共3x g，还剩(1200－3x)g果汁。 师：根据这个式子，当x等于200时，果汁还剩多少克？ (生独立计算，指名板演。当x＝200时，1200－3x＝1200－3×200＝600) 师追问：当x＝300、400时你会计算吗？想一想，算式中的x还可以表示哪些数？最大是多少？ 学生通过讨论交流后得出结论：x最大可以表示400，因为当x＝400时，3小杯正好是1200 g。 2．小组合作，操作体验例5。 同桌为一个小组，一名同学用小棒摆3个三角形，另一名同学用小棒摆3个正方形，摆完后小组计算共用了多少根小棒，并汇报。 预设　生：3×3＋3×4＝21，共用了21根小棒。 师：如果摆x个三角形和x个正方形，共用多少根小棒？ (学生小组内交流后汇报) 预设　生1：三角形用了3x根小棒，正方形用了4x根小棒，共用(3x＋4x)根小棒。 生2：摆一个三角形和一个正方形用7根小棒，摆x个三角形和x个正方形一共用7x根小棒。 师：仔细观察两种方法，你有什么发现？ 3x＋4x＝(3＋4)x＝7x 预设　生：运用了乘法分配律。 师：当x＝8时，你能求出用了多少根小棒吗？ (生独立解答) 3．完成教材59页“做一做”。 4．赠名言、激励学生勤奋学习。 师赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下了一个公式：A＝X＋Y＋Z，A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。 A＝X＋Y＋Z ↓ 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少说空话 设计意图：本节课是用字母表示数的应用，通过学习，使知识能够串联起来，促进学生通过迁移、转化的思想学习新知，体会可以用字母表示变化的数量，用含有字母的式子既可以表示数量，又可以表示数量关系。“ax±bx”形式的式子的简写是一个难点，学生不易理解。让学生亲自摆一摆，在实践中理解含有字母的乘法分配律，从而学会“ax±bx”的简化写法。 小学数学, 教学, 字母 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建