感悟青春_教学设计..docVIP

《感悟青春》教学设计 一、指导思想与理论依据： 本节课的设计遵循新课程理念，以课程标准为指导思想，紧密结合学生的实际，通过生动活泼、丰富多样的呈现方式,恰当地创设情境，引导学生自主学习，注重学生的情感体验，强调联系生活实际。 本课依据课程标准成长中的我中认识自我部分:悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展;学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理活动??? 我与他人的关系中交往与沟通部分:正确认识与异性同学之间的情感,学会用恰当的方式与异性交往。青春的内涵,积极主动迎接、创造美好的青春正确对待自己的生理变化,? 教学重点青春误读,需要通过彼此尊重来体会青春成长的美好???教学难点青春畅想,从精神气质的角度全面认识青春的内涵组织学生结合自身经历和体验,采用合作探究法、讨论法等方法引导学生思考和表达,使之对青春期的一些观念和行为误区有所认识, 对青春有更为全面的理解和把握,从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求。??教学手段多媒体教学在这一节课，我将在青春的旅程当中去体验青春，感悟青春。感悟青春师：我们的青春之旅出发边走边聊让我们驶往青春之旅第一站……(在她的日记中有这样一段叙述) 多媒体： 我发现我们班快要变成动物园了。我们班很多同学被人起了绰号。小明长的胖一点，他们叫他 “猪头”，说他整一个猪八戒的翻版！；小李的汗毛长的浓重,，他们叫他“猩猩”说他早该住进动物园了。我本以为自己长的那么高，他们应该很羡慕我,可没想到,他们叫我“长颈鹿”，无奈之下，我只好弯着腰走路，可他们竟然又叫我“鸵鸟”，哎…… 过渡语：君君的烦恼还真不少，哎！真是一波未平，一波又起。接下来又发生什么了呢,让我们继续关注：　 多媒体：我学习成绩不错，还很喜欢帮助同学，许多同学有问题总喜欢问我 ，我总是很高兴的为同学解答，和同学李刚也经常一起探讨问题，可是没多久，就有同学在我背后指手画脚，说我对男生李刚有意思，怕别人这样说，我们之间的关系变得疏远了。我觉得很困惑。 提问： 师：你认为这种处理方式合适吗？ 你有更好的主意吗？　　 多媒体：男女同学，正常交往，把握尺度,有益身心，优势互补 过渡语：我们已经从身上解了两个青春问题，接下来又有了什么困惑呢，让我们继续关注的青春生活：多媒体：生性活泼开朗，喜欢展现自我，最近喜欢上了奇装异服，和奇特的发型了，酷个性…… 师： 　… 充分发挥你的想象力，创作一个作品。 活动分为三个环节： 第一环节：自己创作作品 第二环节：小组交流分享 第三环节：每个小组推选1至2个同学到前面用实物投影进行青春的解读。 将你联想的内容用彩笔画在课前发给大家的白纸上，并进行解读。 教师适时适度对学生的展示发言给予评价 师：同学们太有才了，对青春进行了如此丰富的想象，对青春做了如此充分的解读。在同学们眼中，不同的人对青春的理解是不同的，那么在诗人的眼中青春是什么样子的呢？下面我们一起来聆听一首小诗：王蒙《青春万岁》 大家听完感觉怎么样？ 师：我对青春也进行了解读： 多媒体：老师读 1青春不仅表示着秀丽的容颜、优雅的气质以及健美的身姿呢，它更表示着一种新的精神世界。 2、青春更多的体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命的潜流中涌动的一种全心的感觉。 3、青春更是活力的象征，它蕴涵着智慧、勇敢和意志。 4、青春拥有梦想，它让我们对未来有着无限美好的憧憬！ 过渡语：青春仅有梦想是不够的，还需要我们付诸行动。为什么呢？下面我们一起继续驶往下一站 第三站青春矛盾桥 师：青春的矛盾从何而来呢？ 多媒体：出示两张图片：流星雨；常青树 师：有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂；也有人说，青春是一棵常青树永不凋零 出于兴趣，大学选择了农学院; 1953年,开始了长达19个春秋的教学生涯；教学十分认真； 1964年，他开始研究杂交水稻； 2001年获得首届国家最高科技奖 袁隆平已在田间忘情忙碌了50多载了。 “我如果不在家，就一定在实验田；如果不在实验田，就一定在去实验田的路上。”这是袁隆平说过的一句广为流传的话，这当然也是他真实的生活写照。 师：看了这些图片和这段材料，你认为袁隆平是个怎样的人？ 师：袁隆平在年轻时热爱学习，热爱工作，是个拥有青春的人。他1930年出生，现在多大了呢？（80岁了）进入老年后，是否就没有青春了呢？请大家看下面一组图片： 多媒体出示图片 袁隆平喜欢游泳，会多种姿势游泳，曾获汉口赛区男子自由泳冠军愚者放弃青春，弱者等待青春，勇者把握青春，智者创造青春。唯一只在聪明者懂得珍惜青春，利用有限的青春时光去创造无限价值。回答：正常交往,有益身心;优势互补,合作团结。回答：中学生应该穿符合自己身份、年龄的服装，作为学生就应该要有学生的样