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小学低年级口头作文教学策略 　　摘 要：在应试教育的影响下，小学语文教育只是单一地重视学生的读写能力，而忽视了学生的听说能力。并且由于忽视了对学生听说能力的培养，就容易导致学生在接触到正规的口头作文训练时，不能够及时跟上教师的教学进程，甚至会出现学生的厌学情绪。在《义务教育语文课程标准》的要求下，对学生听说能力开始重视起来。但是，在小学语文口头作文教学过程中，仍然不能够有效发挥出重要的作用，所以，就小学低年级口头作文的教学情况进行了分析，并且提出了相对的策略。 　　关键词：小学；低年级口头作文；教学策略 　　在新时代的教育形势下，加强小学生低年级口头作文的教学工作是非常重要的，能够有效培养学生以及训练学生说话的能力，提高学生的作文能力和水平。所以，在小学语文作文教学工作中，要重视对低年级口头作文教学的研究工作，得以让小学生在正常的学习过程中，达到较好的口头作文训练效果，以提高学生的口头表达能力，促进学生作文能力的有效提高。笔者将针对小学低年级口头作文教学的情况进行分析，并且提出相关策略。 　　一、小学低年级口头作文教学的现状分析 　　我国语文新课程标准颁布以来，小学低年级口头作文的教学取得了较好的成果，为学生的发展奠定了良好的基础。但是，我们仍然不能够忽视的是，在小学低年级的口头作文教学过程中，依然存在着不能不解决的问题，而且我们坚信，小学低年级口头作文教学仍然有较大的发展空间，可以为小学教育提供较大的积极作用。 　　其中，比较重要的问题就是小学各年级的教学如何进行衔接。首先，高、中年级的口头作文的训练目标怎样才能够科学合理的确立，可以让学生在接受了低年级的口头作文训练后，能够持续地进行有效的口头作文训练，帮助学生继续进行良好的成长。其次，在小学低年级口头作文训练中，怎么进行学生口头作文训练难度的过渡，才可以保证学生可以进行稳定的口头作文发展。最后，就是小学低年级口头作文和高年级书面作文的有效结合，怎么让学生在进行了长时间的口头作文训练后，能够适应书面作文的表达方式，以及提高学生的书面作文表达能力。 　　二、小学低年级口头作文教学的策略 　　1.重视学生的学习引导 　　（1）引导学生进行生活观察积累 　　在小学低年级的口头作文教学过程中，语文教师要重视提高学生在学习中的主体地位，让学生意识到自己的主人公地位，加强对学生学习的引导，帮助学生养成良好的学习习惯。首先，教师应该引导学生在生活过程中，学会观察生活中的细节，并且能够把生活中的细节运用到作文表达中。这样，就能够让学生在生活中对生活细节进行更加细致的观察，从而可以获得更加生动形象的作文表达，并且还可以从中获得更多的生活情趣。而且，在学生长时间的有意识的观察后，能够促使学生进行有序的观察，并且通过不同的角度认识到不同的情况，可以非常有效地加深学生对这些生活情趣的感受，从而能够促进学生在作文中的感情抒发，帮助学生提高作文水平、丰富作文情感。例如，在学习过《月亮湾》以后，教师可以引导学生对自己家乡进行描述，并且要求学生模仿课文内容的形式，从远到近、从上到下进行观察。这样，学生的描述就会变得非常有条理，而且思路清晰。在学生在观察的时候，能够为作文做充分的准备，所以在进行口头作文的时候，能够对作文内容进行快速有序的组织，这样不仅可以使作文变得具有严谨性，而且还能够充满情感，可以有效地提高整个作文的水平。 　　（2）引导学生进行有序阅读 　　在小学语文作文教学中，一个很有效的方法就是模仿，不仅是因为小学生的知识储备不足，还与小学生的生活经历不足，对于作文表达难免会出现表达问题。所以，教师应该引导学生进行合适的阅读，这样，不仅可以开阔学生的视野，还可以为学生的作文进行素材的积累。同样的，在小学口头作文教学中，让学生对教材中的文章进行学说训练是一种很好的方法，教材中的文章不仅难度符合学生的认知水平，而且还具有很大的教育意义。并且，在进行口头作文训练的时候，一边训练学生的口头作文能力，一边还可以加深学生对教材文章的熟悉程度，促进学生的学习效果，同时，学生对教材内容相对熟悉，训练起来也会比较容易。比如，在学习《秋天到》这首小诗的时候，教师可以在学生背诵诗歌的基础上，引导学生对诗句进行改写，不仅训练了学生的语言运用能力，还能够为学习创造乐趣，提高学生学习的兴趣。此外，还要引导学生进行课外阅读，教师可以根据教学的实际情况，对学生进行阅读指导，通过开展课外阅读活动，帮助学生积累课外知识，增加作文素材储备。 　　（3）引导学生进行写作思考、写作训练 　　在小学口头作文教学过程中，教师要注重引导学生进行写作思考，这样，能够帮助学生提高表达能力，促进学生写作思维的发展。这样，不仅对学生的写作能力有很大的促进作用，还能够帮助学生培养良好的写作习惯，促进学生在写作时勤于思考