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小学低年级语文教学中合作学习问题的研究 　　摘 要：合作学习的教学是新课程改革后在小学低年级语文教学中传播开的一种教学方式。通过阐述小学低年级语文教学采用合作学习方式的可行性以及应注意的问题，来分析探讨在小学低年级语文教学中采用合作学习方式的策略。 　　关键词：小学低年级；教学策略；合作学习 　　在20世纪70年代，合作学习兴起于美国，在20世纪80年代，我国开始引入并进行合作学习的实验研究。合作学习是指以学习小组的方式，利用教学动态因素来互相促进学习，将团体成绩作为评价标准，进而共同完成教学目标。合作学习是一种良好的语文学习模式，不仅可以帮助学生接受知识，还可以提高学生的学习效率。 　　一、在小学低年级语文教学中采用合作学习方式的可行性 　　1.符合时代要求 　　在《义务教育语文课程标准》中已经明确提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是现今对小学生教育的基本标准。采用合作学习的方式可以有效地激发小学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 　　2.符合小学低年级学生的身心发展规律 　　小学低年级学生正处于身心发展的重要时期，有着丰富的想象力和求知欲，对于合作有着好奇心和需求，在学习中愿意互相帮助。因此合作学习的方式符合小学低年级学生的身心发展规律，不仅有助于提升学生的学习效果，还可以引发他们对周围事物的思考。促使小学低年级学生增进思想交流，提高学习兴趣，培养学生的合作精神和竞争意识，锻炼个人的学习能力。 　　3.提升学生学习品质 　　小学阶段是学生求知欲最旺盛的时期。学习合作不仅停留在简单的学习合作上，更是渗透在教育过程中，体现合作精神的学习。合作学习的过程中，让学生不仅学习到了新的知识，更能根据其他人的思维获取知识。理性合作，在合作中启发思维，逐渐成长为一个有着健康人格的人。 　　二、关于小学低年级语文教学中采用合作学习方式存在的问题 　　现今，有些教师采用学生合作学习的方式去代替传统的朗读方式，一味追求新兴的教学方式，而忽略教学应体现语文教学的特点。还有些教师认为合作学习便是小组学习，没有意识到小组学习只是合作学习的一个分支。低年级学生较为普遍存在的问题便是集中力时间不长，比较活泼好动，而小组的合作学习，如果没有加以引导组织，那么将会影响课堂的纪律性，使得课堂变得散漫、嘈杂。 　　三、在小学低年级语文教学中采用合作学习方式的策略 　　1.注重师生相互合作 　　要想学生理解和掌握语文知识，合作学习是必不可少的。教师在培养学生的合作意识，引导学生之间相互合作的同时，也要明确自身和学生之间的相互合作。教师可以在学生合作的时候参与进去，激励学生的学习动机。比如说，在面对一道较为棘手的问题时，让学生分组讨论，去每个小组倾听，并对他们讨论意见进行点评，提升学生的讨论积极性，同时也可以防止一些学生在小组讨论中偷懒耍滑。实行一定的奖惩机制，对表现优异的小组给予一些奖励，增添学生的学习动机。 　　在小学生的眼里，世界都是新奇有趣的，疑问也会特别多。这时候需要教师在与学生的合作中有着足够的耐心，实事求是。以一个学习者的身份参与讨论，随着时代的发展，学生从更多的渠道获取知识，有些问题教师未必能解决，这时候虚心合作，与学生一起讨论，使学生树立实事求是不懂就问的意识。 　　2.在阅读和口语交际中学习 　　在学习合作中提升学生的阅读能力是一种很好的教学方式。阅读是小学低年级学生学习语言能力的一个重要基础。在朗读课文中，可以由读得好的学生带动读得差的学生，不仅可以纠正他们的发音，还可以加深对语文字义的学习。同时为了积累词汇，教师可以让学生互相听写，加强记忆。互动实践中，还可以培养学生的口语表达能力。比如，在某篇课文中，分角色扮演，让学生在转换角色下学习与他们的合作，提升自己的表达能力和理解能力，还可以让他们增强团队精神。 　　3.加强学生合作技能 　　小学低年级学生可能对于“合作”这个词的含义理解不深，在小组合作学习时，没有准确的定位，不知道自己该负责什么。这些合作技能并不是天生就有的，都是在生活中经过观察、学习、实践思考得到的。学生如果缺乏这类合作技能，会使得学生可能不愿意去合作或者合作不顺利。在这种情况下，教师应该先指导学生在小组合作时应该怎么合理有效地分配工作，怎么去发表自己的看法，做好笔记收集重要的信息。 　　教师在学生进行小组合作时，可以关注他们缺少什么合作技能，提出修改建议。发挥学生自己的主观能动性，让学生自己学习怎么去发现问题、解决问题。学生合作技能的加强对于学生今后的合作学习也会有很大帮助，总结成功的经验、分析失败的原因