导学案在远程开放教育面授辅导课中的实践与思考.docVIP

导学案在远程开放教育面授辅导课中的实践与思考 　　摘 要：导学案在现代远程开放教育中的作用越来越突出，“导学、助学、自学”混合性教学模式使得基层电大面授辅导教师的角色发生转变，如何使导学案真正发挥导学作用，从而提高学生学习兴趣、保证开放教育教学质量？作者结合实践教学经验，对导学案的设计进行了具体阐述，以期对同行有所益助。 　　关键词：导学案；远程；开放教育；面授辅导 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）12-0052-02 　　现代远程开放教育所倡导的“导学、助学、自学”混合型教学模式使得基层电大面授辅导课的教师身份发生了转变，由原来按章逐节的“教学者”转变为学习方法和学习资源如何使用的“导学者”，由知识的“传授者”转变为领学重、难点内容的“助学者”。在这种教学观的转变下，导学案如何真正发挥面授辅导课教师的导学作用，通过导学提高学生学习兴趣、保证教学质量成为基层电大教师亟待解决的课题。 　　一、对现代远程教育背景下“导学案”的理解 　　目前，全国电大系统正处于向开放大学转型的过程中，这种战略转型要求电大在办学模式、学习知识服务、质量保障制度以及面授辅导教师的教学观念、教学方式以及现代信息技术在实际教学过程中的应用等许多方面都必须做出新的探索、突破和创新。基于教学实践，现代远程开放教育“学导结合的教学模式”的要点就是学习者要利用多媒体教学资源开展自主学习与协作学习，而教师则是基于教学设计进行多种方式的引导和辅导，学校通过天地人网提供全程的教学支持服务。开放教学的学生面临新的学习挑战，要转变传统的学习习惯和观念，面授辅导教师要在有限的面授辅导课时中转变“教学”为“导学”，做学生学习的引导者、督促者、助学者，面授辅导教师上课所用教案就应当向导学案转化。 　　导学案是拿给学生看的学习路线图或者学习导航仪，它的对象应该是学生，因而导学案的设计应该是面向学生，要为学生服务的，要紧紧围绕如何高效引导学生查看、学习、利用学习资源来进行导学案的设计。葛道凯曾这样给导学案下定义，它是“学与导”教学模式的呈现，即“学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习；教师基于教学设计进行多种方式的引导和辅导；学校通过天地人网提供全程学习支持服务。”因此，“导学”是在学生自主学习的前提下，教师运用学与教的理论结合天网、地网、人网对学习者的学习进行综合性的“导”，可以是指导、引导、辅导、疏导、督导等，导学案的落脚点在于“导”上，不是授课思路、教案或讲课详稿。 　　开放教育主要是面向成人学生的教育，成人学生面临工作和学习的双重压力，要克服工学矛盾完成学业。因此，在开放教育中，学生自主到校学习就在一定程度上默许了学生到课的随意性，面授辅导的焦点就应该是促进学习者自主学习的素质和教学资源有效使用技能的发展，不再聚焦学习者应该学习什么内容，转向引导学生如何学、到那里去学，筛选选用哪些教学资源，发挥教学向导的作用。因此，导学旨在引导学生自学，引导学生充分利用电大三级平台（中央、省、市）强大网络学习资源，完成课程学习。 　　我们还需要清楚的是教师在设计和使用导学案的时候，不仅仅是完成教学信息的单方面传递，还应当是与学生进行信息的交互与沟通，立足学生实际，从学生的需要出发，深入了解分析学生学习需求，引导学生自主拟定个性化的学习计划，适时调整学习策略，让学生对“学什么”、“怎么学”、“哪里学”、“如何考”做到思路清晰，有的放矢。 　　二、导学案在《古代诗歌散文专题》面授辅导课中的运用 　　笔者在设计该课程导学案时，首先将课程的性质、内容和任务进行了简要分析，让学生明白教学的目的和主要内容，清楚地知道如何使用教材，并在开篇就明确了学习要求。如：通过学习，了解中国古代诗歌、散文的基本发展轮廓，掌握该课程教学大纲所规定的基本知识、基本观点；能够运用文学理论，独立地分析评述古代的作家作品，把握其思想与艺术的基本特征；熟读并记诵一定数量的古代诗歌、散文文学作品；进一步提高文言阅读能力，能够借助旧注阅读难度较大的古代文学作品，以便学生更好地进行自主学习。 　　接着就该课程的学习资源从文本资源和网上教学资源两个方面进行梳理，便于学生根据自己的不同条件和不同学习需求进行合理的选择，安排自主学习。在提供网络学习资源时，笔者将三级电大（中央、省、市）教学平台的资源进行了筛选和整合，并做到了路径清晰，保证学生的高效使用。同时，还根据课程的性质和特点，提出了有效的学习方法和建议，包括指导学生如何读书，如何做读书笔记，如何进行知识的整理与归纳，帮助学生形成良好的学习习惯，增强其自主学习的能力。关于课程的学习支持服务，还从自学、面授辅导、小组合作互助讨论学习、网络远程学习辅导、形成性考核、实践性教学、终结性考试等方面进行了详细