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对药学硕士专业学位“双导师制”与专业实践工作的探讨 　　摘要：药学硕士专业学位“双导师制”是高校与企事业单位或其他科研单位各委派一名专家分别担任校内外导师，共同指导学生，它有利于提高校内导师的教学水平、提升校外导师的科研水平以及学生的综合素质。专业实践是药学硕士专业学位研究生培养的必须而关键性的环节，做好专业实践基地建设和专业实践过程管理保障“导师制”顺利实施的关键。 　　关键词：双导师制；专业实践；药学硕士专业学位；探讨 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0190-02 　　按照国家《药学硕士专业学位设置方案》要求，药学硕士的培养过程须突出药学实践导向，加强实践教学，旨在培养具有较强的技术创新能力和解决实际问题能力的高层次、应用型药学专门人才。因此，探讨“双导师制”与专业实践工作对保障药学硕士专业学位培养质量，实现培养目标有着重要的意义。 　　一、药学硕士专业学位“双导师制”的优势与培养模式 　　双导师制是指高校与企事业单位或其他科研单位各委派一名专家分别担任校内外导师，共同负责药学硕士专业学位研究生的培养，它主要拥有以下优势与培养模式。 　　（一）药学硕士专业学位“双导师制”的优势 　　1.有利于提升校内导师的教学水平。校内导师与企业导师共同指导学生，为校内教师了解医药行业提供了最大的便利，有利于获得药学专业中典型的案例和丰富的教学素材，以弥补实践经验的不足，增强实务能力，丰富教学内容，增加教学的针对性与主动性，提高教学效果。 　　2.有利于提升校外导师的科研水平。校外导师与校内导师联合指导学生的过程中，可以借此机会获得理论知识、文献调研、工艺改进、质量提高等成果与新技术的有力支撑，利用高校科研技术和设施的有利条件，提高企业开发新产品的能力，促进传统工艺改造和高新技术产业发展，实现“校企合作、产学双赢”。 　　3.有利于提高研究生的综合素质。对学生而言，双导师制提高学生的专业理论水平和职业修养，培养其创新意识和竞争意识，增强其动手能力和实践能力，在缩短学生与社会之间的距离方面起到了显著效果。 　　（二）药学硕士专业学位“双导师制”的培养模式 　　1.以校外导师指导为主，校内导师为辅的培养模式。这种培养模式是指校外导师的指导贯穿研究生培养的全过程，不仅要在实践过程中担负导师现角色，而且也负责毕业论文的立题、指导等。它比较适合一些规模大、实验设备齐全，拥有较强能力的企事业单位，这些单位可以基于本单位的科学研究和技术改进等需求，结合专业学位硕士研究生培养规范要求，提出一些新药研发、技术工艺改进、药品检测以及管理流程优化等研究课题，再与校内导师共同给研究生指定研究课题，在校外导师的具体指导下，由研究生在企业内部完成。在实践和研究课题的完成过程中，校外导师始终处于主体地位，校内导师起到配合的作用。 　　2.以校内导师指导为主，校内导师为辅的培养模式。这种培养模式是指校内导师的指导贯穿研究生培养的全过程，不仅要全过程指导研究生的培养，而且在实践的过程中，也得跟校外导师一起，共同完成对学生的实践指导工作。它比较适合一些小型企业或处于成长中的企业，由于企业没有完善的科研条件和技术力量，企业将课题委托给学校校内导师完成，研究生可将该课题作为自己的毕业课题，在校内导师的指导和校外导师的协助下，完成毕业课题。学校导师在指导过程中，需要保持与企业的密切合作与沟通，充分认识到企业的横向研究与基础研究的区别。 　　3.以校企横向课题为合作平台。学校与企事业单位或其他科研单位进行科研合同，学校签订项目协议，企事业单位或其他科研单位出资，由学生在学校完成。在此过程中，学校导师和学生要经常到企事业单位或其他科研单位一线交流，学生定期向校外导师汇报课题进展。 　　目前，我校2011级药学硕士专业学位研究生基本上采取这三种模式在进行专业实践。根据学校相关规定，专业实践可采取两种方式灵活进行：①依托学校（或学院）与企事业单位等联合建立的专业学位研究生培养基地；②充分发挥校内导师与校外企事业单位的联系，聘请符合条件的专业学位硕士研究生校外合作导师，由校内、外导师协商安排专业实践。从2012年9月开始，2011级145名专业学位硕士研究生正式分批进入实践基地或实践单位进行专业实践，实践时间不少于12个月。其中进入专业实践基地进行实践的38人，进入实践单位进行实践的58人，其余专硕研究生利用企业提供课题，在校外导师和校内导师的合作指导下，进行专业实践。因专业实践尚待进行过程中，专业实践的具体效果，还需要几届学生进一步的检验。 　　二、药学硕士专业学位专业实践环节的重要性 　　（一）充分的、高质量的专业实践是药学硕士专业学位研究生培养的内在要求 　　药学硕士专业学位明确要求