对我校乒乓球特长培养课分组教学法的实验探讨.docVIP

对我校乒乓球特长培养课分组教学法的实验探讨 　　 摘 要：本文对我校乒乓球教学方法进行实验探讨，采取按水平分组的教学法，有针对性地运用各种教学手段，通过实践教学效果明显。 　　 关键词：大学乒乓球课;分组教学法;实验 　　 一、研究对象与方法 　　 （一）研究对象 　　 随机抽取我校大二乒乓球选项的两个队学员（男生），实验班45人，对照班45人。 　　 （二）研究方法 　　 1.调查访问法。对我校学员进行调查访问，了解学员的基本情况与乒乓球技术水平，对存在问题进行分析与探讨。 　　 2.文献资料法。查阅相关的期刊学报、文献等。 　　 3.数理统计法。对实验得出的数据进行统计整理。 　　 4.实验法。对我校大二选项乒乓球的两个队分别为实验班和对照班进行教学实验，实验班进行分组教学法，对照班进行传统教学法。 　　 二、实验条件控制 　　 实验时间：2012年9月-2012年12月，两班学员授课总时数为20学时。两班教学课次与测试时间基本同步;两班同器材场地，两班每课的运动量基本相近;两班教学在技术上要求一致;两班同授课教员;同一授课内容;同一内容考核（反手推挡球）。 　　 （一）对照班进行传统教学。采取不分组的整体化教学，按照传统的教学模式，以常规教学进行。 　　 （二）实验班进行分组教学 　　 1.分组设计 　　 A组：能熟练运用各种乒乓球技术，自学自练能力和分析问题及解决问题能力比较强，并在教学课中，对这些学员以练为主，采用重复训练法与变换训练法，综合训练法和竞赛训练法来安排乒乓球技战术的内容。同时对这些学员不限制他们自练的积极性，鼓励他们在完成本课任务的基础上自由探索，增加练习难度。 　　 B组：基本掌握乒乓球技术，但不能熟练运用。素质、技术一般，但对所授内容都能接受。因此教学课中采用完整教学法进行授课，始终将教学大纲作为一个完整的整体进行学习和练习。同时更重要的是引导他们的“灵感”，使他们能从容地完成本次课所学的内容，这一组应重点抓，提高他们的学习质量。 　　 C组：控球能力差，不能完成各种技术。这些学员素质与前两组学员相比，存在着一定差距。对完成课中所要求的技术动作有一定难度，因此对于这些学员不能急于求成，应将教材内容分成极小的步骤，一次即能掌握，然后将这些步骤按难易程度，严格顺序加以编排，同时采用多种辅助手段来帮助他们进行练习。另外还要给他们多留一些作业让他们利用课外活动时间在A组同学的帮助下进行练习，使这一组学员的成绩有较大幅度的提高，减少和杜绝不及格现象。 　　 （三）分组教学步骤与手段 　　 1.分类组合。按照掌握技术的差异进行组合，这次组合在开课第一周摸底测验和对学员基本情况与乒乓球技术水平进行调查访问所得到的信息对该班选项的学员进行分组，每个小组人数按实际情况而定，但技术类型，基础水平必须相近。测验后，根据摸底和反馈信息的实际情况将所有人员编入各组进行教学即可。分类组合可为任课教员提供一定的数据，便于备课和施教。 　　 2.优化组合。分类组合过一段时间后，各组内部受运动技能发展规律的制约，出现了较大技术分化。这种技术上的分化随着教学进度不断发展扩大，各组内部又出现好，中，差三个层次。根据教学发展的需要，必须进行新的优化组合。此时，教员再对全体学员进行测验，其根据主要是看学员对各种技术的掌握是否熟练，是否巩固，看其控球能力，然后依据测验后的结果，认真细致地研究讨论，把学员分成三个梯队，简称1、2、3小组，将所有掌握技术好，接受能力强的学员集中组合为第1小组，其他水平依次为2、3小组，组合中应注意尽可能地缩小群体中的差异，更好地体现优化组合的优越性，有利于教学顺利进行。 　　 3.升降结合。随着教学进程的深入，在同一组别中必然会出现有个别人技术水平提高很快，也有个别技术水平停滞不前，甚至落伍的现象。采用升降手段，冒尖者上调，落伍者下调。这样就可以促进教学质量的提高。 　　 （四）实验结果与分析。随机从2014级（大二）中抽取人数相等的两个班，按照优、良、中、差在实验前进行测验比较，实验班与对照班是相对等值的，是可比的同质样本。 　　通过教学实验，对两个班进行（两人互相反手推挡）考核，得出综合评定成绩。对考核成绩进行T检验。两班优秀率对比：实验班比对照班高出11%。及格率：实验班比对照班高出10%。不及格率：实验班为2%，对照班为11%。通过对实验数据的处理，计算出T值为2.71，查T值表，得出Plt;0.05（显著性差异），可见分组教学效果显著。 　　 三、结论与建议 　　 （一）结论。通过对大学乒乓球课分组教学实验，证实在乒乓球选项课教学中采用分组教学便于因材施教，区别对待，较好地解决了乒乓球教学中的“技术好的吃不饱，技术差的吃不了”的现象，促进了教学