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小学新入职班主任期望与现实的冲突及其化解 　　小学是学生成长、接受教育的初级阶段，也是教育教学发展的重要阶段。同时，初入学的学生由于年龄偏小、身体和心理上的不成熟等会给任职教师增添一些额外的负担，这也对教师的专业水平、能力素养、职业规范等提出了更高的要求。而作为班主任教师，自然而然也要比其他科任教师承担更多的责任与义务。然而在现实生活中，学校往往安排新入职的青年教师担任班主任一职，这使得学校对新入职班主任的期望与现实中新入职教师的不自信、家长对新入职班主任的质疑与新入职教师的两难、新入职班主任对自己的期望与现实中的自我否定等产生了冲突。 　　一、 小学新入职班主任所面临的期待与现实的冲突 　　1.学校的信任与新入职班主任的不自信 　　学校选择新入职教师担任班主任，其初衷是想要通过班级组织管理迅速提升教师的教育教学能力，学校相信新入职教师会在担任班主任的实践中迅速成长为一名合格的教师。同时，班主任不仅负责教学方面的主要事务，还要组织管理班级，掌握了解学生的一切动态，也要与学生家长及时沟通。即班主任除了要对学生在校的一切事务全权负责外，还要兼顾其他的事务。比如，在处理与其他同事关系时，班主任要学习与其他科任教师沟通、交流合作；在处理与家长关系上，班主任要时常与家长保持联系，让家长时刻了解学生在校的动态；在处理与学生的关系时，新入职教师可以通过观察学生，积极地融入学生群体中，深入了解每一类学生。而学校尝试让新入职教师担任班主任，这一做法本质上是想通过实践对新入职教师的成长加以期望。而实际上，如此作为会不自然地给新入职教师施加压力，使其感到不自信。同时，“学校随意性较强地使用新教师，这增加了新教师的焦虑”[1]。大多数新入职的教师刚刚从学校步入社会，面对不再单一的生存环境，甚至会遇到多方面的冲突，而现实又需要新入职教师能尽快适应，积极投身于教师工作中。但刚参与工作，便要接手班主任这一职务，这使得许多教师显得不自信。他们会担心能否胜任班主任的角色，在教学工作中如何与学生愉快地相处，工作上如何与其他科任教师相处，校外如何与家长进行交流。这些都成为新入职班主任所面临的实际问题。而据一些新入职班主任反映，他们本身并不希望担任此职务，因此，新任教师对班主任职务的期许仅仅是学校单方面的期望。 　　2.家长的质疑与新入职班主任的两难 　　近几年来，随着国家对教育日益重视，社会对教育的需求也愈来愈大，同时，家长对教育的重视度也逐渐上升。择校难问题解决之后，择师就成为了家长最为关心的问题。入学之初，或者每一新的学年，择师调班的现象最为普遍，而家长择师时倾向于选择有丰富教学经验的资深教师。家长对班主任教师的关注度也成为调班的一项重要指标。由于新入职教师往往年轻缺乏经验，很多家长就会从主观意识上抵制接受新教师，不仅对其教学能力持怀疑态度，对其是否能充分了解学生、因材施教，是否能管理好班级、胜任班主任职位等更是表示担忧，甚至质疑。尤其小学阶段是知识基础学习的重要阶段，也是小学生身心成长发展的重要阶段。家长的担忧与质疑会让新入职的教师陷入两难的困境。原本新入职的班主任在学校的期许与鼓励下，会由被动的接受变得主动。在实际的班主任工作中，工作体验也会使新入职教师热爱教师岗位，从而下定决心努力做好班主任工作。而家长的这一质疑会让教师刚刚树立起来的自信消沉下去。教师会反复思量，甚至对自己的胜任能力提出质疑。而且，作为班主任，与其他科任教师相比，与家长的交流也最多。工作中会遇到各种各样的家长，这些家长个性、脾气不一，无疑会给新入职教师带来交流沟通上的困难。在处理这些关系时，教师会不自觉地陷入自我反思，质疑自己能否处理好与家长的关系。这时，学校对新入职班主任的期许与家长对新入职班主任的质疑，使新入职班主任处于两难的尴尬境地，反而不利于其自身专业素养的发展。 　　3.新入职班主任的自我否定 　　抛开学校和家长两个因素，新入职教师从踏入社会就要面对形形色色的人，应对复杂的人际交往，要面对诸多挑战。而新入职班主任面临的问题则会更多，上至领导、同事、家长，再到差别各异的学生，哪一方面存在问题都有可能使新入职班主任陷入自我否定中。以学生为例，新入校的学生才刚满七岁，无论是身体还是心理都极不成熟。而小学阶段对小学生的成长又至关重要。面对性格迥异的学生，新入职班主任首先会对自己的胜任能力产生自我否定。同时，新入职教师在这一阶段尚未确立威信，一个问题解决不好就容易引发新入职教师对自己不满意，从而陷自己于自我否定的境地，严重时还会降低其对教师职业的热爱程度，进而影响下一阶段的自我成长与发展。一些新入职的教师也纷纷表示：刚踏上教师岗位，在教育教学工作中本就需要花费大量的时间、精力去学习、备课，再同时兼任班主任工作，多少会有些力不从心。甚至，有的教师会找关系、走后门来逃