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小学毕业班数学复习教学有效性提升研究 　　摘要：小学毕业班需要面临非常重的升学压力，所以在实际教学之中，一定要有计划、有步骤地进行复习，这样才能够使小学毕业班顺利进行数学复习。复习时应先从简单处着手，然后再慢慢增加习题难度，每个层次之间一定要做到相互融合，进而让学生学习到的知识可以变得更加合理、全面以及系统，形成一个健全的复习体系，最后让每一位小学生都可以在考试中取得一个满意的成绩。 　　关键词：小学毕业班；数学复习；有效性；提升 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0233-02 　　在我国有很多关于写小学数学班如何复习的文章，且提出了各种各样的教学策略，学校与学校之间、教师与教师之间有一定的差异存在，别人总结的教学经验不一定适合应用到自己的教学过程中。教师应该对存在于教学之中的规律进行总结，因为存在的规律适用性较为普遍；可以对好的教学案例加以借鉴，但一定要清楚教学案例的实际本质，制定一个符合众多学校班级教学的好方法。首先要对小学生所具有的特点加以了解，笔者在下文根据小学生目前已有的认知特点以及存在于复习之中的问题提出了相应的复习方案。 　　一、小学生在认知方面所具有的特点 　　针对数学课堂而言，怎样可以在有限的时间之内，让班级学生能够熟练地掌握和应用所学知识，并获得一个良好的学习成绩，将教学任务顺利完成，这是所有教师都希望做到的事情，这就需要了解小学生所具有的认知特点。 　　1.观察力。随着年龄的不断增长，小学生的观察力会逐渐增强，在课堂教学过程中，教师通常会想尽各中办法来吸引学生的注意力，让他们可以将自己的注意力集中到课堂上来[1]。可是依旧还有很多学生会出现走神的情况，例如：当周围有新颖刺激的事情发生时，小学生通常都会将注意力投入到这些刺激的事情上，教师在这点上应该有所启发，怎样将枯燥乏味的知识变得生动形象，这将为提高教学效率的一个不错方法。 　　2.记忆力。小学阶段的学生对很多东西都不能主动地进行记忆，可是却会对教师或是家长曾经说过的话有深刻记忆。针对这一点而言，如果教师可以对重点知识进行讲解，或者是通过各种实践教授学生一些知识，将会得到非常好的教学效果[2]。 　　3.思维特点。小学生有着活跃的思维，敢于说出自己的想法。当他们面对抽象概念的时候，通常都会凭着自己的感性进行分析和思考，所做出来的判断有着较强的片面性，可是从整体上观看，小学生的思维正处于从具体思维发展成抽象思维的阶段。 　　4.注意。如果课堂生动有趣，且富有一些具有争论性质的问题，学生就感觉一节课的时间非常短，这表明学生已经具备了有意注意，也就是在思维活动之后，不需要意志的约束就可以进行主动思考，这就到了有意注意的阶段。小学生思维不能持续过久，经常会因为个人爱好转移注意，这表明此阶段的学生有意注意还不是非常稳定，这就需要教师在数学教学当中多应用一些教学方法和形式来把学生的注意力吸引到课堂上来。 　　二、存在于复习当中的问题 　　小学毕业班所上的数学复习课程对教师能力具有考验的作用，需要教师必须在短时间之内让学生接受大量的知识，可是又不能让学生产生枯燥的感觉。但实际上，现在大部分教师都比较茫然，几乎没有教师可以在小学毕业班中建立高效的复习课堂，可问题究竟出现在哪里呢？笔者认为具体分为以下原因。 　　1.对复习的进度以及内容没有做好规划。小学教师通常情况下，都不能对复习的进度与内容进行合理规划，且复习也没有针对性，不能清楚地掌握教学重点以及考试内容，因此，对任何一个知识都细细地讲解，而到了最后发现时间不够了，所以，就匆匆收场，很容易漏下很多重点的知识内容[3]。 　　2.没有先进的课堂设计模式。现在很多教师依旧应用传统的教学模式进行小学毕业班的数学复习课，并且学生对这种模式也已经习惯了，完全体会不到此种复习课与平日里所上的课有什么差别存在，因此，在复习课上很难集中注意力，到了课下更不愿意主动地去学习这些东西了。 　　3.学生间存在着较大的水平差异。小学生在知识水平以及学习能力方面都有一定的差异存在，教师又不能照顾到所有的学生，这样学习非常好的学生就会感觉到课上老师讲解的知识索然无味，而那些学习较差的学生则会感觉到老师所教授的知识比天书还难。 　　4.零散的数学知识以及单一的教学方法。现在一些小学毕业班教师在进行数学复习的时候，通常都应用做试卷，然后讲试卷，或者是做习题，之后再讲习题的方法来复习数学知识，主要的目的就是想利用做习题这种方式，来掌握学生还有哪方面存在不足，进而有针对性地进行训练[4]。此种方法具有一定的复习效果，可是这种题海战术也有缺陷存在，就是学生学习的知识较为零散，不具备系统的学习过程，这样在复习的时候会因为知识点的零散使学生在复习数学知识的时候