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小学民族学生数学学习兴趣的培养 　　【摘 要】民族学生因为民族特征、生活习惯、语言能力、知识基础等因素，数学学习较为困难，学习兴趣不高。教师要热爱学生，给予关怀，使他们接受数学，提高学习兴趣；建立平等、和谐、真诚的师生关系，提高学习兴趣；创设情境，使他们喜欢数学，提高学习兴趣；表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。 　　【关键词】民族学生 数学 学习兴趣 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0095-02 　　数学作为一门基础学科，在学生的整个在校学习阶段乃至一生的日常生活中都有重要的地位，而作为学习的起始阶段，小学又为数学学习的奠基时期，是数学学习的关键阶段。但在一些边远山区，少数民族学生较多，他们的家长文化素质普遍较低，无法给予孩子数学知识的启蒙教育；孩子在学习上起步也比较迟，多数孩子到了七八岁后直接进入小学一年级，接受正式教育；再加上语言沟通不畅、基础较差、知识面不广，学生的数学学习较为困难，导致学生没有学习兴趣，不愿学习。新课程标准提出了对学生数学学习兴趣的培养要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，要提高民族学生的数学学习能力，解决他们学数学难的问题，培养他们的数学学习兴趣至关重要。 　　一 热爱学生，给予关怀，使他们接受数学，提高学习兴趣 　　民族学生因为生活习惯、语言能力等因素，初进学校，可能会出现卫生习惯差、不愿与人交流、解决同学之间的纠纷简单直接等问题，班上的其他学生往往会排斥、孤立民族学生。这时，老师一定要关注所有学生的表现，且要更多地关注民族学生，首先引导班上的其他同学团结友爱、互帮互助，接纳民族学生，让民族学生感受到班集体的团结和友爱，尽快融入集体氛围中；其次，老师要从生活、学习、语言表达上指导帮助民族学生，帮助他们养成良好的卫生习惯，帮助他们克服语言障碍，帮助他们架起沟通桥梁，使他们放下戒心和隔膜，明白自己是班级中的一员，与其他同学是一样的；再次，老师要正视现状，尊重民族学生的个性特点，接受民族学生学习的差异，积极采取措施提高他们的学习能力，让他们感受到老师的关爱和温暖，享受学习的快乐。 　　二 建立平等、和谐、真诚的师生关系，提高学习兴趣 　　融洽的师生关系会让学生提高学习兴趣，树立学习信心。少数民族学生因其民族特性，极为重视情感的认同，一旦接纳，就非常讲义气，会想方设法地去做你交给他的事。针对其民族特性，教师要放下“身段”，从心底接纳、认同民族学生，取得他们情感上对教师的认可。首先，教师要尊重学生的民族习惯，并去适应，使他们感受到师生的平等。其次，教师可利用作业批改拉近师生距离，不管他们的作业情况如何，一定要耐心认真地批改，使他们感受到教师发自内心的关注。同时，可以在民族学生的作业本上真诚地写上一些老师的希望，进行鼓励性的评价，让他们看到自己的进步，树立学习的信心。再次，教师要有意识地与民族学生多做交流，了解他们的家庭、个性、喜好、愿望，还可以用微笑、轻摸头部、轻拍肩膀等肢体动作，让他们感受到教师真诚的情感；尽可能少一些“威严”，多一些“亲切”，融洽师生关系，以达到“亲其师，信其道”的效果，激发民族学生学习数学的兴趣。 　　三 创设情境，使他们喜欢数学，提高学习兴趣 　　美国教育家哈?曼说：那些不设计勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打一块冰冷的生铁，而创设情境有情感上的吸引力，容易使学生产生学习兴趣，形成寻找问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的办法。相对语文来说，数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，基本上由数字和图形构成，稍不注意，课堂就会显得枯燥乏味，学生的思维游也会游离在学习状态之外，而民族学生因为起步晚、语言沟通理解存在困难，更容易厌倦。因此，教师要不断创设情境，让学生时刻处在学习状态之中，提高学习效率。 　　1.联系学生生活实际创设情境，引发学生的学习兴趣 　　在我们的生活中，数学无处不在。如果脱离了实际生活，内容就会显得枯燥乏味。因此，应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不难理解，它就存在于我们的身边，在我们的生活中。如：我校一个老师在教学“圆的认识”时，让学生分别用纸做成三角形、长方形、六边形、圆形在桌面上往前移动，观察这些形状移动的速度，紧接着提出问题：“轮子为什么要做成圆形的呢？”以这一问题切入教学，学生一下子对这个问题产生了兴趣，从而把学生的注意力凝聚到课堂上。 　　2.利用讲故事创设情境，引发学生的学习兴趣 　　小学生最喜欢听故事，很容易融入故事情境中。教师可以根据教材内容，编一些小故事，让民族学生选定角色，