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小学语文影视资源的教学应用 　　摘 要 多媒体影视资源的利用，不但能够呈现知识点，还能够控制信息交流，为小学语文教学提供更多便利的手段和方法，更能增强小学语文教学的趣味性和吸引力。 　　关键词 多媒体；小学语文；影视资源 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）03-0058-02 　　1 前言 　　在小学语文教学课堂中如果把语文知识通过多媒体影视来展现，能够吸引学生的注意力和学习的兴趣，有效地提高小学语文教学的效率。多媒体影视资源在小学语文教学中的应用改变了传统课堂模式，增强了小学语文教学的趣味性和乐趣，提高了学生学习语文知识的积极性和热情。 　　2 以影视故事为切入点，增强课堂的趣味性 　　由于小学生的心理以及各方面发展还不成熟，在学习知识上以简单容易理解的故事入手，不但可以增强学习的趣味性，还能让学生易于理解知识点，调动学生学习的积极性和主动性。因此在教学中要根据不同的语文知识内容，通过影视故事展现的方式呈现给学生，增强学生记忆的牢固性。 　　如在学习苏轼的一首《题西林壁》时，为了帮助学生理解这首诗，在讲课之前通过多媒体播放苏轼和苏小妹相互讽刺对方长相的一段故事。苏轼是长脸，苏小妹就用一句诗讽刺苏轼的脸长：“去年一滴相思泪，今年方流到嘴边。”苏轼看后十分生气，然后就回了苏小妹两句诗，让苏小妹无言以对。给学生播放这个故事，不但能够让学生对苏轼的印象更加深刻，还学到了语文课外知识，又激起了学生对苏轼诗词的兴趣。 　　3 利用影视资源加深对知识的理解 　　语文课要求学生在学习的过程中理解课文知识并通过理解促进感悟。但是一些教材内容常常成了学生想象中的虚拟空间，尽管教师在课堂上用心讲解，却很难让学生真正理解课文内容。然而丰富多彩的影视资源弥补了这一不足之处，因此当课文中出现一些难点时，教师就可以运用影视资源所具有的魅力突破难点，进而深刻理解课文。 　　如教学《长城》一课时，难点是让学生了解长城建筑的时间、历史价值，深刻理解并且思考古代劳动人民是用怎样的智慧为后人创造了这样珍贵的历史文化遗产，应该让学生知道珍惜并且保护长城。通过朗读课文使长城印在学生的脑中，但是由于很多学生没有亲自看见过长城，很难将长城的建筑结构表达出来，课文也是简单的介绍，这样文章的内容因缺少了生动的描述而显得十分枯燥。为了突破这个难点，教师可以给学生播放一些关于长城的影视资料，通过观看这些生动形象的画面，让学生感受长城的历史文化价值。学生深切地感受长城不仅仅是中华民族的骄傲，是中国人钢铁般的脊梁，它还蕴含着丰富的文化知识，引导学生深刻认识到长城的历史文化意义，加深他们的爱国情怀。 　　4 利用影视资源创造意境，吸引学生 　　在语文教学中营造良好的意境不但能让学生体会到语文学习的美感，还能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，并能够从语文学习的意境上体会到文章的思想内容，受到语文思想的启发。 　　如在学习《荷花》一文时，可借助视频让学生欣赏作者对荷花的静态描写，使学生对作者写作时的情感有了深刻体验。在展示课程时，首先播放电子幻灯片呈现教学内容，配上具有古风古韵的音乐，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏，激起学习的热情。为了突出课文重点，可定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，同时让学生描述他们眼中的荷花。通过这种展示与提问的方式，学生思维的大门不仅被打开，而且也感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及亭亭玉立的静态的庄重美，这样生动盎然的画面让学生融入课文的意境中。这不仅为学生创设了一个趣味性的课堂，还能够增强学生对课文学习的兴趣，并为未来学习奠定良好的基础。 　　5 利用影视资源调动学生的阅读热情 　　利用影视资源提供课外读物资料，能丰富学生的精神世界。如在学习《草船借箭》时，通过播放影视片段，增加学习的立体感和形象感，让学生对诸葛亮产生兴趣，想要了解这位智者，大部分学生就会在课后阅读《三国演义》，明白当时的赤壁之战背景。等到下节课，让学生展示自己的课后阅读情况。明白学习不只是在课堂上的事情，课后的知识积累也十分重要。 　　6 利用影视资源创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　对于学生的自主学习，兴趣是非常重要的。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极参与到学习和思考中。同时需要创设教学情境，激发学生的好奇心。影视资源有着丰富的画面，能够让学生仿佛置身于其中的景物当中。如在教学《笋芽儿》时，这是一篇童话散文，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，绘声绘色地描述了笋芽儿成长的全过程。 　　教师在上这堂课的时候，首先要考虑学生的特点以及学习的实际情况，必须从学生的生活