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小学语文教学中渗透德育的思考 　　摘要：在小学语文教学中，语文教材中蕴含着非常丰富的德育素材，小学语文教学应该注重挖掘其中的德育元素，提升小学语文课堂的思想情感。在课程的开展过程中，要充分挖掘教材中的思想感情，根据学生的特点，以学生为主体，注重课程内容的价值取向，培养学生良好的思想道德风尚。 　　关键词：小学语文 教学环节 德育 渗透 　　在小学语文教材中，蕴含着非常丰富的德育元素，在小学语文教学过程中，教师应该注重挖掘教材中的德育材料，注重提升语文课堂的思想水平，注重在教学过程中，强化对学生的道德引导和价值观引导，综合性地提升小学语文教学的思想性和德育性。 　　一、根据学生特点，注重挖掘教材中的德育元素 　　在小学语文教学过程中，教师应该深入地挖掘教材，准确把握教材中德育元素，综合性地提升小学课堂的思想性。教师作为教学的发起者，首先，应该在教学前，对每一个课程都应该深入地了解，深入地结合教材中的元素，深入地挖掘教材中的德育材料，将德育教学与语文教学充分结合起来。学生在学习的过程中，能够通过教师的演绎和讲解，跟随教师一起深入地理解语文课本背后的情感故事，这种情感故事可能是深沉的，可能是欢喜的，可能是浅显的，当然，还可能是深刻的。教师在备课的过程中，还应该根据小学生的智力因素及理解力水平等科学地设置教学提纲，一步一步地引导学生在学习语文知识的过程中，感受背后的德育因素。如在《卢沟桥的烽火》这篇课文的讲解过程中，教师可以运用一些延伸的故事或者历史知识来丰富这篇课文的内涵，引导学生了解当时的实际情况，引导学生认识到“落后就要挨打”的事实，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗，早日树立科学的人生观、价值观和理想观。其次，在语文教材德育材料的挖掘过程中，教师还应该学会触类旁通，通过一些引申的事例来丰富教学内容。在课程结束后，教师还应该强化学生的回馈和反馈，了解学生的真实状态和思想水平，强化以学生主体的教学方向，通过课后练习、课后讨论来深化学生对语文课程的理解。如《卢沟桥的烽火》这篇课文讲习结束后，教师应该给学生布置读后感，以卢沟桥事件为题目，引导学生正确地把握爱国主义，树立科学的理想观。这样通过的方式，还能够锻炼学生的作文能力，一举两得。在小学语文教学中，德育课的效果是需要反馈的，通过读后感的形式，教师可以及时掌握学生的思想动态，避免学生不正确的理解，从而歪解了德育课的思想，这并不利于学生的健康成长。 　　二、精确把握德育教学点，提升语文课的整体教学质量 　　在小学语文教学过程中，渗透德育元素不能通过简单的嫁接的方式，这种嫁接的方式反倒容易降低德育课的教学效果，影响小学语文的教学质量。因此在渗透德育元素的过程中，教师应该注重精确地找准教学点，选择科学的渗透方法，以此来综合性地提升小学语文的教学质量。 　　1.注重把握文字渗透的方法。语文本身就是由文字构成的，在小学语文的教学过程中，渗透德育元素，应该从文字的把握开始。在小学语文课文中，有很多优美的文字，有很多精确地文字，这些文字的运用恰如其分地表达了语文背后的故事，恰如其分地传达了作者的意思。教师在进行德育渗透时，应该注重从文字上下功夫，通过深入挖掘文字，或者通过现身演示一些动词来帮助学生理解内容，来帮助学生感受语文教材中背后的故事。如在《最后的姿势》中，“拉、撑、护”三个动词精确地展示了谭老师爱护学生的行为，在危难发生的那个刻，谭老师置个人安危于不顾，拼命地保护了自己的学生，自己却失去了宝贵的生命。教师在教学过程中，应该结合这些动词，通过展示动作，通过让学生亲身展现这几个动词来感受谭老师当时的决绝和果敢。通过这种文字渗透法，能够让学生对教材中的故事产生深刻的印象，能够让学生深入地理解德育元素，进而提升学生的思想境界，让学生以榜样人物为标杆来不断提升自己的水平。 　　2.注重把握朗读渗透的方式。在小学语文教学中，有很多优美的语句，或者简洁凝练的段落，这些部分往往是小学语文的教学重点。在小学语文教学中渗透德育元素，教师应该注重采用朗诵的方式，鼓励和引导学生积极朗诵，鼓励和引导学生在朗诵的过程中，感受段落中蕴含着的丰富感情色彩，进而提升对段落的理解。通过朗读，学生还能够在情感上与作者形成共鸣，使德育思想在某种程度上实现隔空呼应。同时，在一些对话类的段落中，教师还应该安排学生分组演绎，不同的学生分别扮演不同的角色，通过现身演绎，来了解文中的感情。 　　3.德育渗透应该紧密联系学生。在小学语文教学过程中，有效渗透德育思想，还应该紧密地联系学生的实际生活。小学生的理解水平有限，在语文教学中，如果德育内容过于深奥，过于晦涩，那么会增加学生的理解负担，还容易产生比较严重的歪曲。因此，在小学语文德育渗透中，教师应该结合学生的实际特点，联系学生的实际生活，将德育渗透与学生的实际生