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小学语文阅读教学的创新策略探讨 　　摘要：阅读教学是现代小学语文教学的重要环节，需要教师在课程导入、情境创设、教学手段、课后作业等方面进行创新，从而使整个小学阅读教学紧随时代发展步伐，提升学生的阅读水平，落实阅读教学的教育目标。以小学语文阅读教学的创新策略为着手点，展开了探讨与分析。 　　关键词：小学语文 阅读教学 创新策略 　　小学生处于最具好奇心的年龄段，需要教师通过各种手段，把握其好奇心理，充分调动其学习积极性。而阅读教学作为小学语文教学的重中之重，需要教师进行全方位的思考，将现有的阅读教学进行创新，保证学生在阅读教学方法下习得更多知识，提升语文素养。 　　一、创新课程导入 　　小学生具有强烈的好奇心，同时自控能力较差，这就需要教师在进行阅读教学时做好课程导入，力求在课程开始的第一时间抓住学生的眼球。教师在进行备课时需要进行大量的准备工作，将所授课程的背景及相关信息进行查阅，尽量多搜集一些富有趣味性的与课文相关的材料，作为一个导入来展示给学生。也可以将课程导入部分设置成各种小游戏。这样最大限度的调动学生的积极性，使学生保证在几十分钟的课堂上注意力集中。 　　例如，《雪地里的小画家》一课，在进行教学之前可以安排学生对自家的宠物、动物园中的小动物进行观察，特别是它们的脚印，并在授课之前与其他同学进行交流。让学生在观察过程中提升对这一课文的好奇心，让学生喜欢学习这篇课文。这一导入，还能够帮助学生更细致地观察生活，让他们喜爱动物、爱护动物。这样的导入不近吸引了学生的注意力，还降低了授课的难度。 　　二、创新情境创设 　　在阅读教学过程中进行情境创设，是能够调动学生积极性，帮助学生理解课文的好的方法。对情境创设进行创新，就需要教师运用好各种教学工具。现代小学的教学设施基本完善，教师在进行阅读教学过程中要注意对这些教学设施进行合理地利用。情境创设首先离不开文字的描述，这一点需要教师在授课之前做好准备，将所需要创设的情景进行自我模拟，对其所需要的语言不断进行完善，力求选择最具表现力和感染力的语句。这样才能在情境创设过程中吸引到学生的注意。同时，这一过程也离不开背景音乐、图片、道具、视频等物品的配合。小学生的情境创设可以选择多种道具，从而更好地帮助其理解课文。 　　例如，《小白兔和小灰兔》一课，教师可以自己制作或者安排学生制作小白兔、小灰兔、老山羊的头像，并准备关于白菜的图片，并用课件制作出菜园、小车、白菜的生长过程等视频，给学生创设一个比较逼真的环境。让学生在这样的环境中进行分角色表演，从而激发学生的表演欲，并逐渐加深对语文学科的喜爱。这一情境的创设还能帮助学生更好地理解文章内容。这样对情境创设进行创新，帮助学生更好地配合教师进行阅读教学。 　　三、创新教学手段 　　新课程改革之后，学生成为了课堂的主体，这就需要教师在进行教学时转变自身的教学观念，真正的将学生看作教学过程中的主人翁。首先教师要转变教授法为主的教学手段，根据不同年龄段学生的特点，不断地融入新的教学手段，使阅读教学的课堂变得丰富多彩起来。教师可以根据课文的难易程度，选择让学生进行小组讨论学习、课本剧编排、师生合作学习等不同的教学手段。这样让学生成为学习的主人，愿意通过自身的努力来完成教师布置的学习任务。同时，在合作学习过程中还可以让学生发挥互帮互助的精神，并激励学生积极发表自己的见解，提升学生思维的活跃度，让学生的阅读水平得到整体提升。 　　例如，《晏子使楚》一课就十分适合进行课本剧的编排。教师可以首先对学生进行分组，让学生以小组为单位将晏子出使楚国的过程分段进行情景表演，并选出表现最好的“晏子”。这样不仅激发了学生学习这篇课文的积极性，还能让学生在进行课本剧的编排的过程中更好地理解文章的中心思想，了解晏子的聪明机智。让学生对中华传统故事更感兴趣，从而帮助教师提升阅读教学的效率。 　　四、创新课后作业 　　由于小学生能力有限，无法给其安排高强度的家庭作业。而为了保证其更好地掌握所学知识，需要教师对课后作业进行创新，力求让学生能够在“玩”中学习。课后作业并不一定要以纸质形式呈献给学校和家长，需要通过各种形式让学生对所学内容进行掌握并提升学生的思辨能力、创新能力。教师在设计课后作业时，可以安排学生与家长共同完成，这样不仅方便家长及时掌握孩子的学习情况，还能加深家长与孩子的感情，并帮助教师对学生的学习情况进行监督。一些课文还可以进行内容上的扩充与改编，从而挖掘学生的综合能力。 　　例如，在学习过《小摄影师》一课之后，教师可以安排学生与家长共同搜集高尔基的其他作品，并进行阅读，在下节课上课时讲给其他同学。从而帮助学生更好地了解高尔基生活的那个年代的社会背景，体会人间疾苦。同时，也要注意跳出这篇课文，让每位学生都体验一下摄影师这一职位，回家之后