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小学语文诗文教学探讨 　　摘 要：诗文是小学语文教材中的重要成份，诗文教学不仅可加深小学生对古代文化的认识与了解，而且还可增强学生的语文综合素质，并且还能提高学生的审美情趣。本文就小学语文中的诗文教学策略，进行一些有效探究。 　　关键词：小学语文；诗文教学；有效策略 　　诗文是我国古代文化中的瑰宝，千古传诵至今，在小学语文教学中占据重要地位。但是，在实际教学中诗文教学处于尴尬状态，由于教学方式陈旧、呆板，再加上学生处于被动学习地位，这就使得学生的学习兴趣低下、教学成效也不够理想。因此，在小学语文教学中如何高效进行诗文教学，是教师急需思考的问题。 　　1、借助多种教学方法，激发学生学习兴趣 　　只有确保小学生对诗文教学具有浓厚兴趣，才能促使他们更加努力地学习相关内容。因此，在日常教学中，小学语文教师应积极运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。小学阶段是学生接触诗文的起始阶段，假如能让他们每节语文课之前背诵两首自己喜欢的诗文，久而久之，他们就能积累数量可观的古诗，并且还能使得他们对诗文教学产生兴趣。由于诗文与一般的记叙文不同，其语言较为艰涩难懂，因此在日常教学中，教师应大胆创新教学方法，最大限度激发学生学习兴趣，并努力将艰涩难懂的诗文内容以更直观、生动的形式展示给学生，以帮助学生更加容易、准确地学习诗文知识、感受诗文意境。比如，在学习苏教版小学语文二年级上册《登鹳雀楼》一诗时，教师可这样设计导语“同学们，老师今天想带大家到一个好玩的地方观光。”借助用多媒体设备为学生播放舒缓的古筝音乐，并展示鹳雀楼的优美画面，同时教师开始讲解“古代有个诗人叫王之涣，他也喜欢这里的风景，并到此处游览过还写下了一经典的首诗，大家想不想知道这首诗是什么？”在优美的音乐与风景画欣赏中，学生的学习兴趣很快被激发出来，这就为诗文高效教学做好了准备。 　　2、尊重学生主体地位，优化学生学习效率 　　在新课改背景下，教师只是教学活动的组织者与引导者，而学生才是教学活动的主体。因此，在小学语文诗文教学中，教师应充分发挥组织者作用，将教学过程融会贯通，让学生在自己营造的教学环节中更加容易、更加准确地领悟诗文的意思，从而与诗文作者产生情感共鸣。这就需要教师在日常教学中积极将课堂教学活动的主动权完全归还给学生，在激发学生学习兴趣的基础上，还应引导他们专注而从容地学习。在真实教学中，教师应适时察觉学生对诗文的学习情况，及时对其不解之处进行恰当的指导，利用诗文中的核心词语与句子引导学生充分发挥想象力，使学生可真实感受诗文中营造的意境与风景，深刻体会诗文中蕴藏的哲理与情趣。比如，在学习苏教版小学语文一年级下册《村居》一诗时，教师需要对学生的兴趣爱好有充分的了解，并以学生的兴趣为切入点组织教学活动。在实际操作中，教师可依据小学生活泼爱玩的特点以“放风筝”为切入点引入新课，将学生对风筝的兴趣自然转移到对诗文的高效学习中。在小学语文诗文教学中，教师只有充分尊重学生的学习主体地位，才能始终坚持“以学生为中心”的指导思想来组织教学活动的各个环节，才能最大限度激发学生的学习兴趣，才能促使学生主观能动性的最大化发挥，最终切实提高诗文教学实效。 　　3、营造最佳教学情景，提高学生审美情趣 　　在古诗文中，诗人习惯将自己的愿望、情感寄托在笔下的客观事物中，赋予了自然事物人的情感，从而达到了情景相融的境界。在诗文中，客观事物情感与人的情感同步变化。有教育学者曾说“教授诗文，重在拓展想象、陶冶情操，假如教师能抓住诗文中的精要部分，只需几句点拨的话，就足够让学生茅塞顿开。”因此，在小学语文诗文教学中，教师应努力将学生带进诗文所营造的意境中去，让学生真实感受诗人的情感与思想。这就需要教师在实际教学中，依据具体的诗文内容积极采取措施为学生再现诗文意境，从而有效提高诗文教学效果。在小学语文诗文教学中，为了让学生深刻理解诗文中的句、词、字的意思，真实感悟诗文意境、学习诗文写作手法，教师可尝试用诗配图的方法实施教学活动。比如，苏教版小学语文二年级下册《小池》一诗中，诗人的描写对象是小池，其抓住了蜻蜓、小荷、树阴、泉眼等景色的特点，以活泼而清新的语言，为读者展示了一幅温馨、生机、静谧的小池美景。在实际教学中，教师可以引导学生就诗文中的景物作画，让学生在画画的过程中逐渐融进诗文的意境中，从而真切感受作者当时的感情。诗配画的教学方式，不仅对学生形象思维得快速发展有一定的促进作用，而且还有利于学生深刻理解诗文的意思，并且还可提高学生的审美情趣。 　　总之，在小学语文的诗文教学中，教师应综合运用多种教学方法与手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，并为学生营造出逼真的诗文意境，促使学生更加深刻而准确地理解诗文内容与意境，最终大幅提高小学语文诗文教学实效。 　　参考文献 　　[1]洪会.小议小学语