小学语文教学应重视师生写字能力的培养.docVIP

小学语文教学应重视师生写字能力的培养 　　摘 要： 在悠久的华夏文明中，书法是历史的瑰宝。在小学语文教学中，书写是语文教学的基础，教师和学生书写一手漂亮的汉字是对小学语文教学最基本的要求。然而在当今社会，写字漂亮的人越来越少。要书写一手好字，必须从小学抓起。 　　关键词： 小学语文 写字能力 培养方式 　　当今社会是一个经济飞速发展的社会。您见过大中专毕业生写的字吗？您见过在课堂上课的教师的板书吗？您是否还见过广大中小学生写的字？还有，您见过原来的初小（小学三年级）毕业或高小（小学四五年级）毕业的长辈们写的字吗？通过比较我们发现，人们写字的水平越来越低下。现在的大中专毕业生，还有教师写的字真的没法和原来的小学初小和高小的前辈相比。汉字的书写正面临前所未有的挑战，如果在小学语文教学中不重视学生对汉字书写能力的培养，汉字书写就会越来越糟糕。 　　一、教师和学生写不好字的原因 　　当今社会，许多工作都是电子化办公，大多文章、文件都是打印的。因为手写的材料越来越少，手越来越懒，所以人们越来越不重视对汉字的书写。 　　再看看教师，包括语文教师，对汉字的书写水平也是参差不齐的，书写漂亮的寥寥无几。有对字的间架结构掌握不好的、横不平竖不直的，有的“头重脚轻根底浅”，有的“皮厚嘴尖腹中空”，写的字歪歪扭扭；有的笔顺根本就不对，“先横后竖，先上后下，先中间后两边，先里头后封口”等这些掌握不好，有的养成自己随便书写的不良习惯。比如有的教师在写“土”字，先写两横，再写一竖，有的老师先写一竖，再写两横；在写“口”字时，先写竖折，再写横折，两笔就写成了。诸如此类的情况还有许多。因为教师的书写都成了这种状况，所以学生的书写情况可想而知。这会形成恶性循环，学生和成年人的书写水平会越来越差。 　　记得我在小学和初中时，本子自己订（做），书皮（教科书用比较厚的纸包上）自己包，本儿皮和书皮儿有时是母亲用毛笔书写，比如“语文本”“数学本”，书皮这样写：“语文”“数学”，下面再写上自己的姓名。母亲是初小毕业，小学三四年级的毛笔字的水平，居然比现在本科毕业的大学生甚至研究生写的字要好得多。 　　二、如何培养学生的书写能力 　　1.小学教师书写能力的培养 　　我认为，教师的书写能力决定学生的书写能力，教师写得好，学生自然而然就写得好。那么，如何提高教师的书写水平呢？ 　　首先，不仅是语文教师，所有教师都要加强学习，加强练字，这是作为教师的基本功。要认真学习笔画笔顺，掌握好汉字的间架结构，掌握好汉字的笔顺，不仅要练习硬笔书法，还要练习毛笔书法。可以照着经典的硬笔和毛笔书法书进行练习，每天写一篇硬笔和毛笔书法作品，时间长了，书写水平自然会显著提高。 　　其次，学校应该给教师提供练习的平台。学校可以帮教师提供必备的练习书法的纸、笔、墨和字帖等，出台教师练习书法的制度，可以通过书法比赛、书法作品展览等多种多样的活动形式，提高广大教师练习书法的积极性。 　　2.学生书写水平的提高 　　首先，教师应要求学生有正确的坐姿。写字的姿势是多种多样的，采取不同的姿势写字会有不同的效果。正确的姿势，能使书写者正常的发挥水平；反之，必然会阻碍水平的发挥。那么，如何确定书写姿势呢？采取什么姿势要根据作品的篇幅、形式、字的大小等因素确定。书写姿势一般可分为三类：坐势，站势，蹲势。 　　正确的坐书姿势，可以概括为八个字：头正、身直、臂开、足安。 　　头正：头部端正，略向前俯，不能歪斜，保证视角的适度，眼睛与纸面距离大致保持在30至40厘米。左手边按纸，边调节纸的位置，使正在写的字始终在眼和手的最佳范围内。 　　臂开：关键是两臂自然撑开，大小臂夹角至90°以外，使指、腕、肘、肩四关节轻松和谐地配合，身体的力量可以畅通地传到笔尖。 　　身直：要做到以上要求，身子就要尽量坐正、坐直。胸口离桌沿的距离3寸左右（根据所写字的大小适当调节距离的远近），不可紧贴桌面或弯腰驼背。 　　足安：两脚自然平放，屈腿平落。两脚平行或略有前后，双腿不可交叉（俗称为二郎腿）。 　　正确的坐姿，还可以防止学生驼背和近视，有助于学生身体健康成长。 　　其次，要求学生有正确的握笔姿势。正确握笔，对写好字很关键。有人归纳握笔（硬笔）口诀如下：―抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。 　　“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。 　　“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。 　　“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且