探讨新课改下提高小学数学教学中课堂教学的效率.docVIP

探讨新课改下提高小学数学教学中课堂教学的效率 　　摘 要：新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击。课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂。新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题。新教材的使用能够体现师生交往互动，从而使数学课堂教学达到比较理想的效果。 　　关键词：新课改；小学数学；课堂教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-112-01 　　有效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融合学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。有效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施有效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。如何在新课改提高小学数学课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，采取了一些有效的教学方法，取得了可喜的成绩。 　　一、在教学中教师要努力转变“教材观” 　　让旧教材体现新精神要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征来安排教学环节：以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。从课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。小学中底年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，新课改下的数学教育更加注重教学的趣味性与有效性，以及学生实践能力探究能力与自主学习能力的培养，“情境?D问题”的教学策略是数学教学的一个好方法，根据课本内容与要求，创造数学情境，以此来发现问题，提出问题，解决问题，再通过创设新的情境，发现新的问题，解决新的问题，这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣，也培养了学生自主探究能力和创新能力。 　　二、创设有效的问题情境，激发学习动机 　　课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。如何在新课改下提高小学数学课堂提问的有效性是值得教师们思考的。 　　1、问题要有现实性 　　构建真实的问题情境，有助于小学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的学生，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。 　　2、问题要有启发性 　　古代学者朱熹认为：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生在课间活动后，上课了坐在教室里还在想着课外的事，创设问题情境是为了尽力打破学生脑中的平静，做到一石激起千层浪，启发学生的脑子积极主动地转起来，促进观察力、思维力、表达力的发展。观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。在教学中，启发学生进行猜想，是发展学生进行直观思维、掌握探索知识方法的必要手段。教师要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。 　　3、问题要有挑战性 　　小学生与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。 　　三、鼓励学生自主探索，促进学生思维发展 　　新课程要求小学数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在课堂教学中可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更要注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，这样不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同