校园微气候优化策略研究.docVIP

校园微气候优化策略研究 ——以顺德区潘祥中学为例 一、课题提出 随着城市化的不断推进，越来越多的城市问题日渐凸显。当代中学校园环境面临着两大矛盾：一是土地的紧张使校园布局越来越几何化，绿地率严重不足；二是课室内容纳的学生人数过多，造成室内环境的恶化，这促使人们对校园微气候提出更高的要求。正是这对矛盾体，促使人们对校园微气候有更多的关注。结合当今低碳节能的时代需求，如何优化校园建筑布局、进行绿化与景观设计，在创造视觉效果的同时，营造更舒适的室外环境，具有一定的现实意义。 师生在学校学习生活时间比较长，微气候环境对提高教学质量到底有多大的影响？我们生活、学习的校园环境中微气候的现状是如何？我们应该如何改善我们身边的微气候环境从而提高教与学的效率？ 二、研究概况 室内环境属于人们日常生活的小环境，这种特定环境下的小气候我们称之为微气候。由于现在城市下垫面存在的复杂性，造成微气候非常具有多变性。和倍受关注的环境问题一样，微气候也开始凸显出其重要性，微气候不仅影响着人们的生产、生活和健康的方方面面，并且在很大程度上决定了人们生活质量的优劣。 各国科研工作者在不同领域开展了研究: 美国学者B．Bonan利用卫星观测图片，测试了Colorado 的一个居民小区，以研究建筑设计对室外温度、风速及相对湿度等环境变量的影响，从而研究植物选择、浇灌草坪和住房密度对室外热环境的影响。2004年林波荣通过大量现场实测工作，建立相关数据模型，研究了不同绿化形式对室外热环境的影响效果及特征，提出利用有效遮阳绿量的概念以指导绿化，改善小区热环境。 兰州铁道学院文继卿针对室内微热环境与人体的舒适度进行研究，认为维持人体舒适的室内气候不仅只有技术上的意义，而且具有社会意义和经济意义。 本文主要针对校园环境下室内微气候是如何影响师生的教学效率的这一话题进行研究，旨在寻找改善课室微气候环境的策略，服务师生。 前提说明：本次研究基于这样的假设：排除学生个人性格、对学科偏好等主观因素影响，只考虑微气候环境带来的影响。 三、研究方法 文献法：通过“期刊网”、“知网”、“万方网”等文献库，收集、阅读相关研究，了解已有研究。 统计分析法：选取气温、湿度、照度、风速等因子，用定量统计与定性分析的方法相结合，分析校园不同方位的课室微气候是否存在差别，并力求寻找各因子与学生学习效率是否存在相关性。 数据收集：本次研究收集的数据分为两种，一是通过顺德气象站设在潘祥中学的观察仪器进行室外的数据收集。二是采用布点收集第一手收据的方式，主要是气温、湿度、风、照度等。运用的仪器有“温湿度计”、“测风仪”等，照度的测量用小米2手机，下载安卓应用软件“LuxMeter”进行测量。在进行数据测量时要求做到时间统一、平均布点的前提。在学校教学区各楼层分别安排一名同学测量。 三楼 初二3班 初二4班 初二5班 二楼 初三2班 初三3班 初三4班 一楼 初一3班 初一4班 初一5班 三楼 初二2班 初二1班 二楼 办公室 办公室 一楼 初一2班 初一1班 图1数据测量布点（加粗为数据测量点） 问卷调查法：通过编写问卷，调查同学对学校微气候现状的满意程度，分析制定改善措施。 实验法：通过制定不同的方案，通过实验检验各种方案对改善课室微气候环境的实际效果，帮助挑选最优的方案。 四、学校微气候环境概况 （一）气温 通过布点，对学校各层教学楼进行数据收集，获取气温、湿度等各方面的数据。气温数据见表1。 表1典型课室气温数据 日期 时间 二1班气温℃ 一3班气温℃ 三4班气温℃ 一1班气温℃ 一4班气温℃ 二3班气温℃ 3月11日 下午2点 16 18 17.2 18 16.8 18.5 3月12日 上午8点 16 17 16.8 18 17 16.5 下午2点 17 20 18 24.3 18 18.4 3月13日 上午8点 17.5 19 19 17.8 17.5 19.9 下午2点 19 21 20.2 19.5 19.5 21 3月14日 上午8点 18 19 19.5 18 17.3 18.2 下午2点 19 19 18 19.5 18 18 3月17日 上午8点 19 20 19.2 20 18 17.8 下午2点 22 23 22 24 22.5 22.8 3月18日 上午8点 21.5 22 19.5 22.5 21.8 22 下午2点 24 24 24 20 25.2 25.2 3月19日 上午8点 22 23 21 23 23.5 23.5 下午2点 27 25 26 27 25 26.5 3月20日 上午8点 22 24 23 24