“陪伴”新策略.docVIP

“陪伴”新策略 　　作为一名班主任，一届又一届的青春身影带给了我或早或晚，或浓郁或恬淡，或短暂或悠远的幸福！在陪伴孩子们成长蜕变的同时，我也遇见了更美好的自己！ 　　――题记 　　2004年6月，大学即将毕业的我拿到了那本期待已久的“教师资格证”，这可是我儿时的梦想！工作第一年，我就担任了高一（6）班的班主任。依稀记得那时激情澎湃、热情四溢的我总是每天早早地来到学校。多少个清晨，当我行走在校园的香樟树下，听着自己班的孩子们对我说“老师好”的时候，心里都会荡漾起无边的幸福！ 　　开学第一天，我第一次和高一（6）班的所有成员见面时，带给了他们一份“见面礼”――我早早地来到教室，在黑板上写下了汪国真的诗句“不要太久地留恋春天，否则你怎能不流连忘返，不要太久地注视冬天，否则你怎能不憔悴容颜”，并借机引申到了要正确对待中考成绩，不论中考是成功还是失败，都不要太在意也无须在意，因为新的学习生活已经开始了。刚从“象牙塔”出来的我非常期待第一个自己所带的班级能“诗意地栖居”。 　　不论是早上到校还是中午进校、自习课、班会课、傍晚放学，甚至晚自习期间，在所有能出现在班级中的任何一个时间点，我几乎都会出现在教室里，我和孩子们在时间和空间上的陪伴可以说是时刻进行着。 　　可以说，工作第一年的班主任工作一直处在“理想国度”。可是，事情总是这样，你越是满怀期待，结局反而越让人失望。高一快结束的时候，我意外地被请进了校长办公室，说是我们班的某位学生投诉我换座位时“歧视”成绩差的同学，让他们坐在了教室的最后排。天地良心，在即将结束的这一年中，我几乎用上了自己所有的热情，把自己所学的毫不保留地注入了这个班级，并尽自己所能让班级能充满诗意、充满温情！“投诉事件”犹如当头棒喝，我几乎彻底崩溃。当时稚嫩的我，实在想不明白为什么自己如此的付出竟得不到学生的认同？更不明白自己内心并没有放弃过任何一个学生，何来“歧视”？我实在无法接受这次投诉事件的发生，甚至想到了“狼狈”地逃离班主任岗位。 　　虽然一次投诉事件并没有全盘否定我工作第一年的班主任工作，甚至十年后这个班级的部分学生还跟我保持着亲密联系，但是，投诉事件就如同一个伤口，时常隐隐作痛。 　　当我再次接到班主任工作的任务时，我有些畏难。由于一次学生的投诉就放弃我向往的班主任工作绝非我的本意，学校更不是意气用事的地方，因此，我坚定地选择了勇敢面对，首先要面对的就是这次投诉事件。或许成功不能复制，但同样的失败一定可以避免。 　　回想那次的事件，发生在期末考试前夕，我决定在班级中最后调动一次座位。我将几位成绩落后的学生排在了教室的最后排。在新的座位表实行之前，我虽然已经和这些学生打过招呼，但其实只是通知，而不是商量。我告诉这几个孩子，排座位的理由是年级中有其他班级也是这样安排座位，经过这些班级实践，这样的座位更有利于营造复习迎考氛围，所以我们班决定效仿。于是，班级的最后一张座位表就这样确定并实施。紧接着第二天，就发生了投诉事件。 　　很多事情往往在回首的时刻，才能看得更清楚和透彻。我开始了读书、思考。回头再看这次排座位事件，只是简单地照搬了别班的方式，虽然我的出发点是为了营造更好的学习氛围，但我不得不承认当时没有考虑班级的实际情况，并且忽略了这些学生的感受。再回顾和审视这一年的班主任工作，很多事情我总是亲力亲为，总是自己拿主意，很少考虑学生的需求。如同一个家长千方百计给孩子最好的，却没有问问孩子需要什么。在缺乏师生间的沟通和互动的情况下，我只是凭着自己的力量和热情，揽下班里所有的事情。 　　尽自己所能在时空上与学生们形影不离，可是，这样的“陪伴”真的是学生需要的吗？是作为一名班主任的最好姿态吗？如果是，我能一年又一年坚持下去吗？在一遍又一遍的反思中，我渐渐明白这样的时刻陪伴并不是学生喜欢的，也一定不是最有效的。要想让班主任工作更有效，还得找寻“陪伴”新策略！ 　　如果不是“全天候”在教室陪伴，不是把所有能进班级的时间都用来“监督”，那么班主任如何能把握住整个班级的动态，控制班级的大方向呢？如何在该“隐身”时隐身、该出现时出现，如何隐身不隐心，及时掌握班级的动态及时调控，让班主任的陪伴质量提升？ 　　策略一：留给孩子们自由的“时空” 　　开学的第一天就如同“打仗”一般，是班主任最忙碌的时刻。班主任老师必须安排好班务工作如课代表和值日生等，保证班级在第二天就能正常运转起来。以往，我总是自己早早地准备好值日生工作的细则和安排、课代表的工作职责和工作要求，然后在开学第一天的百忙之中召集值日生会议和课代表的工作会议，以布置任务和明确职责。 　　在新的高一年级开学的第一天，我采用了新方案。一大早，我就让全班学生按照值日生的分组（班级已经分了5个组，分别负责周一至周五的值日工作），让他们自己讨论怎