13耳和听觉教案.doc

1.3 耳和听觉（一） 【教学目标】 1.通过观察图片和模型，了解耳的结构。 2.知道耳的各部分结构的功能，以及中耳炎、失聪、晕车等疾病或症状。 3.能说出听觉的形成过程。 4.通过探究，培养学生建立猜想和设计实验方案的能力。 【重点难点】 重点：耳的结构及功能，听觉的形成过程。 难点：听觉的形成过程，探究双耳效应。 【教学准备】 教具准备：耳的结构模型、一块黑布（用来蒙住测试者的眼睛）、ppt课件 学具准备：棉花团（用来塞住耳朵）、铅笔一支（或其它能用来敲击课桌发出响声的用具） 【设计说明】 耳是人体五官（眼耳口鼻喉在的皮肤中有耵聍腺，分泌一种黄而稠的粘液，在空气中燥后形成黄而薄的屑片称之耳耵聍，俗称耳屎。能黏附灰尘小虫，对外耳道起保护作用。有些人认为耳屎脏、不卫生，常用发卡、火柴棍、挖耳勺等挖耳。其实，随着人的咀嚼讲话，耳屎会自然脱落排出，而无需特意挖耳可能引起外耳道发炎和鼓膜外伤当有巨大的响声时，强烈的声波能同时作用于鼓膜，从而达到避免出现巨大的压力差，使鼓膜发生破。避免强烈的声波鼓膜 （6）耳蜗：它因外形像蜗牛壳而得名，里面充满了液体和听觉感受器。听小骨传来的振动引起耳蜗内液体振动，听觉感受器便接受刺激产生了神经冲动，再由听神经传到脑部。（见ppt6） （7）前庭和半规管：内有感受头部位置变动的位觉感受器，与保持身体平衡有关。会晕车的人位觉感受器往往过于敏感，旅途中头部位置较长时间的变动后，会出现头晕、呕吐等症状。 调查：有晕车反应的同学请举手，请他们说说晕车的感受和采取过哪些预防措施。 晕车药大多有副作用，下面介绍几种常用的方法： ①桔皮：乘车前1小时左右，将新鲜桔皮表面朝外，向内对折，然后对准两鼻孔两手指挤压，皮中便会喷射也带芳香味的油雾。可吸入10余次，乘车途中也照此法随时吸闻。 ②风油精：乘车途中，将风油精搽于太阳穴或风池穴。亦可滴两滴风油精于肚脐眼处，并用伤湿止痛膏敷盖。 ③食醋：乘车前喝一杯加醋的温开水，途中也不会晕车。 ④伤湿止痛膏：乘车前取伤湿止痛膏贴于肚脐眼处，防止晕车疗效显著。 3.说出听觉的形成过程 生物体的结构总是与其功能相适应的，在了解耳的各部分结构和功能后，你能否简单的描述一下听觉是怎么形成的吗？（试着让学生说，教师适当引导，最后老师播放flash“听觉的形成”，然后再由学生复述。）（见ppt7） （1）听觉的形成过程：声波→耳廓（收集声波）→外耳道→鼓膜（接受声波产生振动）→听小骨（传导并放大声波）→耳蜗（接受刺激产生信息）→听神经（传导信息）→大脑听觉中枢（形成听觉） 强调：大家一定要注意，只有通过大脑皮层的听觉中枢，才能形成听觉。哪位同学能够回答刚上课时的问题：为什么我们熟睡时听不到周围的声音呢？（见ppt8） 人睡着后大脑处于休息状态，神经也处于休息状态但并没有消失，而是你听到的声音不能够刺激你的大脑从休息状态中出来，一旦有足够的声音刺激了你的听觉神经，你就会苏醒过来了 活动：体验一下耳聋的感觉。（方法：用棉花塞住外耳道，再用力捂住耳朵，看着老师并试着听老师讲话。）（见ppt11） 我国有听力语言障碍的残疾人1770万，占全国人口的16.79‰，其中七岁以下聋幼儿可达80万，每年还将新产生聋儿3万余名。老年性耳聋有的949万，随着人口寿命增长和老龄化，老年性耳聋的人数不断增加。听力障碍严重影响着这些人的社会交往和个人生活质量。 思考：①你知道全国爱耳日及图标吗？（每年的3月3日，图标见右图。） ②根据以上常见的失聪原因，联系自身生活实际，我们应该怎样保护自己和他人的耳朵呢？（不胡乱挖耳朵；遇到巨响张嘴；遵守行为规范，避免与人打架等；中耳炎及时治疗；不乱服用药物等。） 4.科学探究：为什么要用两只耳听？ 有些人因为某些原因，一只耳聋了，这对他的生活有影响吗？为什么要用两只耳听呢？我们一起来进行一次实验探究吧。（见ppt12） （1）提出问题：为什么要用两只耳听呢？ （2）建立假设： ①用两只耳可能比用一只耳收集到的音量要大，因此听得更清楚。 ②用两只耳听可能跟辨别声源的方向有关。 ③可能左耳听左边的声音，右耳听右边的声音。 ④…… （3）设计实验方案：（先讨论方案，假设①耗时较长，可布置为课外实验，假设②、③可立即在课堂上完成实验。） ①在安静的环境中，将放在正前方的录音机音量调到较低，用棉花堵住一只耳，然后往后退，直到听不见为止，然后做个记号，多做几次。换用两只耳重做实验，分别测出一只耳和两只耳的听力距离，如果测量结果相同，证明假设不成立。 ②选择处于教室正中央的一位同学，蒙住眼睛作为被测对象，其周围前后左右、左前左后、右前右后八个方面各选一位同学用铅笔敲击桌子发出声音，让被测者判断声音的方向。在教师指挥下声源的位置要无规律变化，多次重复实验，记录在各个不