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怎样树立正确的儿童观 （一）什么是儿童观？ 儿童观是指人们对儿童的总的看法和基本观点 。主要包括人们对儿童期的意义、儿童的地位和权利、儿童的特质和能力、儿童的发展的原因与形式、以及儿童在其发展过程中所起的作用等问题的看法或认识。人们对这些问题的认识或观念的总和。就构成一定社会的儿童观。 儿童观是教育观的依据，有什么样的儿童观。就有什么样的儿童教育观。 儿童观在中国文化中的演变及其现代化的问题 （一）中国传统文化中的儿童观 1、“子子”，儿女要有儿女的样子。 2、以成人为本位，儿童在传统文化中受到歧视。 3、儿童是传宗接代的工具。 4、子女是光宗耀祖的工具。 5、养子防老。 6、性别歧视。 （二）中国近现代的儿童观 儿童观的三次转型 第一次（五四时期）：“以孩子为本位”的儿童观。 第二次（20世纪30年代）：为配合一切革命斗争，儿童都应该成为贡献社会的小大人，儿童更需要认识的是社会现实及成人文化意识，而不是自己精神生命所关切和需要的东西，如想象、情感、个性、游戏等。 第三次（20世纪80、90年代）：尊重儿童个性的儿童观。 （二）儿童观的深刻内涵 一、儿童是人，具有生存权、人的尊严及一切其他的人权。 二、儿童是一个全方位不断发展的人。具有满足生存和发展需要的权利。 三、儿童期不只是为成人期作准备，它具有独立存在的价值。 四、不同性别的儿童应当受到平等的对待。 五、儿童有内在的精神生活及文化活动，成人应当尊重和珍视，不应将成人文化无条件的强加给儿童。 六、教育的目的即在于发展儿童，也在于儿童的欢乐幸福。 那么，什么是正确的、科学的儿童观呢？、 如何走出儿童观的种种误区呢？ 一、儿童是人，不是物 二、孩子是自然人，更是社会的人三、儿童不是大人，儿童就是儿童 四、儿童是成长发展中的人，不是静止不变的 教师的儿童观是一种以意识或潜意识的形式存在，它能够深刻影响教师教育教学实践行为的内在认识，所以树立积极的儿童观是幼儿教师自我矫正自身教育行为的前提条件。然而这些大多还停留在观念上、口头上，在现实生活中，不尊重儿童的现象，总是自觉或不自觉地在一些教师和家长身上表现出来，从而严重影响了儿童身心健康发展。 教师必须加强对自身情绪的调节，要善于做自己情绪的主人。 首先，要加强道德修养，“以理制情”。 其次，要加强业务知识的学习，自觉地支配自己的情绪。 第三，要自我疏导。自己有不良情绪时，可及时向亲人、朋友倾诉，万不能迁怒于幼儿。 第四，要用意志克服各种困难，在困难和挫折面前始终保持乐观都达的心态。 每个幼儿都是独立的主体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。教师要尊重幼儿，平等地对待每个幼儿，充分认识心理伤害的严重后果。 教育必须坚持因材施教。教育所追求的就是要实现每个儿童“个人的”、“自由的”、“充分的”发展，就是要根据每个幼儿的兴趣、爱好个性特点以及个人的发展需要“因材施教”，真正实现全面发展的教育目标，切不可“一刀切”。 儿童是一个独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。在教学中，幼儿是学习的主体，是学习的主动者，儿童通常被当作接收器，而不是被当作能动的人，教师是指导者，而不是操纵者、替代者。教师应了解孩子的兴趣，尊重孩子的兴趣，并为孩子提供学习、探索的条件和机会，这才是教师在教学活动中的位置。 由此可见，教育工作者不科学、不正确的儿童教育观还是或多或少地存在于教育教学活动中，这样势必会对孩子的身心发展造成影响。其关键是要把握好儿童教育观的内涵所在，树立真正的、科学合理的教育观，从而指导教育教学活动的顺利开展。 谢谢！ 再见！ * * * *