2010高三生物高考二轮复习重点热点之生物与环境全国通用.docVIP

2010高考二轮复习重点热点之生物与环境 专题概述2010高考二轮复习重点热点之生物与环境 生物与环境作为生物课程的一个重要组成部分，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识、环境保护意识以及科学地改造世界的理念奠定基础，是高考的一个常见考点。该部分的高考试题有如下特点：从内容上，侧重考查非生物因素与生物的影响、种群的特征、种群的“J”型曲线与“S”型曲线及应用、群落的垂直结构与水平结构、生态系统的组成、结构、物质循环与能量流动以及生态系统的稳定性、生态农业、人与生物圈等有关知识。考查学生理解能力，综合分析问题和解决问题的能力。从形式上，多以曲线图、概念图、营养关系图等图形的形式呈现。 1.要以基本概念、基本规律入手，从生物与生物、生物环境的相互关系中把握种群的变化规律和生态系统的物质循环和能量流动规律。要通过对典型试题的分析，探寻相关类型试题的解题技巧，提高应试能力。 2.将细胞的亚显微结构、光合作用、呼吸作用、微生物的代谢类型等与生态系统的结构和功能有机结合起来，运用进化、适应性、统一性的观点进行复习。 3. 学会与生态系统物质循环、能量传递、生态系统稳定性结合起来，运用系统分析法分析现代农业生态系统的优势。 4.结合课本知识，弄清“酸雨、赤潮、富营养化、臭氧空洞、沙尘暴、沙漠化”等环境问题形成的原因。 典例调研 考点一、生态因素 【调研1】某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中公剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是 A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群 B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群 C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群 D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群 解析：从曲线上可以看出甲、乙应该为捕食关系，甲为藻类，乙为浮游动物。而丙为后期向水池投放的大量专食浮游动物的某种鱼。建立食物链的话应该是：藻类→浮游动物→鱼。由于鱼是大量的，所以短时间内它们的食物浮游动物急剧减少，而由于食物缺乏等生存斗争加剧，鱼类也随之大量减少。所以甲、乙、丙三个种群仅剩一个种群的话，该种群肯定是藻类，即甲种群。排除B、D选项后，只要比较A、C选项的前面半句话即可。A选项的表述“甲和丙既有竞争关系又有捕食关系”肯定是错误的。因为鱼类是专食浮游动物的。C 【误点警示】生态因素包括生物因素和非生物因素；分析问题的时候学生往往会忽略生物因素或非生物因素而导致不能对问题进行全面分析。 【知识链接】生物种间关系的比较分析 关系名称 数量坐标图 能量关系图 特 点 举 例 互利共生 相互依赖，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 地衣；大豆与根瘤菌 寄 生 无 对宿主有害，对寄生生物有利；如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好 蛔虫与人；噬菌体与被侵染的细菌 竞 争 数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，则如图b，AB起点相同，为同一营养级 牛与羊；农作物与杂草 捕 食 一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。AB起点不相同，两种生物数量（能量）存在差异，分别位于不同的营养级 狼与兔；青蛙与昆虫 考点二、种群的特征 【调研2】我国人口学家在分析了某地人口普查数据后，认为当地的人口数量仍处于增长期今后还会增长数十年才会停止，做出这种判断的信息主要来自于 A．种群密度 B．年龄组成 C．性别比例 D．出生率和死亡率 解析：本题考查种群的特征。种群密度是种群数量的一种表现形式，知道了种群密度就可以计算出种群数量；研究种群的年龄组成，对于预测种群的数量变化趋势具有重要意义。 答案：B 【技巧点拨】：⑴种群的各种数量特征与种群数量有着密切的关系，具体情况可概括为下 图。 种群数量决定与三个因素：①原始种群个体数量；②出生率和迁入率；③死亡率和迁出率。种群数量的变动首先决定于②和③的对比关系，在单位时间内，前者与后者的差就是种群数量的增长率。出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要因素；性别比例在一定程度上影响着种群密度。 ⑵应用：减少虫害种群数量的生物方法：①使用性引诱剂控制种群性别比例；②引入天敌；③培养寄生在害虫体内的寄生虫；④培育抗虫作物；⑤轮作：改变营养结构，减少病虫害，同时可防止土壤营养枯竭。