低年级小学语文教科书插图分析研究.docVIP

低年级小学语文教科书插图分析研究 　　摘要：在低年级小学语文教课书中引入插图不仅有助于丰富、深化语文教材的内涵，而且有助于吸引小学生的视线把关注度转移到小学语文教学活动中，最终有利于小学语文教学实践活动以新的姿态和新的手段重新确立自己的学科优势和地位，并把中华民族优秀文化继续传承发扬光大。但是插画与文本存在着不和谐的现象，需要插画编辑者对插画与文本关系重新估量以便使两者相契机，最终使插画真正解决小学学习语文难的有力武器。 　　关键词：低年级；小学晕；教科书；插图；策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0097-02 　　低年级小学生入学时间短对教育教学原则和规矩还未完全适应，更重要的是低年级小学生还处于思维开发阶段致使他们情绪定性不足、认知度低下和判断力缺失，面对内容广泛知识点繁琐的小学语文教学内容势必会有退缩之意和抗拒心理，也势必使低年级小学语文教学活动难以有效地推进。插图与低年级小学语文教材内容相结合破解了低年级小学语文的当下困境，然而在小学语文教材中的插画由于没有仔细综合考虑，致使插画存在着大量的问题从而自觉或者不自觉地影响了小学生学习语文教学内容的效能。这需要插画编辑者重新定位插画与文本的关系，力求插画与文本有机结合最终推动小学语文教学的发展。 　　1.剖析小学语文教材中插图问题 　　1.1 彩画制作粗糙，影响插图的效果。图片的线条、颜色、印刷工艺、帧数、密度和形象等构成了教科书插图制作的要素。由于苏教版小学语文教科书采用了现代印刷的彩印新工艺，相应地教材中的全部插图是彩色制作，相比于以往的黑白插图来说更加生动、具体、形象给人视角上形成快感。但是，综合对所选的六册教材进行考量的话，有些课文教材大篇幅插图并铺设于整个页面之中，让人觉得过于夸大了插图的功效而忽视了文本的主体性，更在视角上给人一种混乱感冲击。例如从二年级下册《春雨》课文教材展示来看，映入人眼帘的是大篇幅盛开的花草和落下的雨点稀稀落落地占据了整个教材页面，并把《春雨》的文字内容层层包裹起来，让人在阅读文章的时候一下被色彩斑斓的图画而吸引过去忽视文章的实质性内容，更为严重的是使本来注意力不够集中的低年级小学生把注意力转移到对绘画的研究上，必定使小学语文教学活动成效性不大。通过对小学生关于插话书建议和意见的记录中可以证实了这一现象大量存在，有的学生反映到：整篇文章都是炫丽的绘画，而文字比较小就掩盖了文字在教材中的主体地位，更重要的是文字被置于大量的图片之下，在读书的过程中就会不自觉地转移注意力过于关注图画的绘画研究上面。这样的插话现象并不是个例，而是广泛存在于小学语文教材的，因此，我们的教材编辑者一定要充分考虑这一现象并给予积极解决。 　　1.2 过度注重画风描述，不能够凸显文本主题。对选取的苏教版六册教科书中插话内容进行仔细研读，不难发现多处插图过于彰显根本与文本的主题不相符合。例如二年级下册的教科书里《谁的本领大》 一文中，文本中画着太阳、在海边的小孩以及相似是风又不是风的线条。这样的画风就会让学生误以为这个小孩是文本的主角，是这个小孩与太阳进行比较谁的力量大，这样就直接偏离了文本中是风与太阳在比较谁的力量大主题，也致使这个文本的插画失去了存在的意义。又例如五年级上册的 《师恩难忘》，描写的是一群穿着以往年代服饰的小孩和一个穿着大褂的教师在进行课堂教学，而文本的内容讲的是妈妈对要折花的作者进行语重心长的教育，告诉作者不要因为自己喜欢花就要折了去欣赏，那么就会导致后面的人看不到花。而文本中的插话与文本中的主题完全不相符合，这也引起了小学生对这一现象的疑惑，有学生说：我怎么没有从图画中看到文章描述的内容呢，很奇怪的现象。因此，在插图内容选取上一定要以文本的内容为依据进行编排和构思，从研究插图就能够窥视文本内容的一角。 　　2.探讨小学语文教科书引入插图的教学策略 　　2.1 精选插图内容，注重插画与文本主题相互呼应。根据小学生的心理行为特点来看，小学生主要依靠直观性的心理感受去认知和掌控事物。如果能够充分地挖掘小学生的感觉器官，使其作用的发挥达到最大效能，那么极有可能使小学生的学习效率得到快速的提升。小学语文教材中的插图如果以文本所描述的内容为依据进行整合优化并生动地形象地与文本内容交相呼应，小学生就会教材能够进行挖掘以寻求绘画的契合点，那么潜移默化地就对小学生学习产生深刻的影响。 　　2.2 细化插图结构，符合小学生身心发展需要。要对小学教材的插图形成正确的认知，要明白插图并不是越绚丽多彩和多样化就越能够吸引小学生的注意力并引起小学生对小学语文文本的情趣，其实不然，这样会扰乱小学生的视线造成小学生的审美疲劳。这就对教材中的插画编辑者提出了高层次的要求，要求编辑者不但要注重对插