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做好学生的导航者 　　摘 要：随着新一轮课程改革的实施和深入，教师的教学观念、专业发展、教师角色等方面发生很大的变化，特别是教师将随着学生新的学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。本文主要对新课程背景下教师课堂行为的表现进行探讨，重点对教师课堂行为的类型、传统教学中教师课堂行为表现、新课程背景下教师课堂行为的变化等方面进行分析。 　　关键词：课堂管理行为；教学方式；课堂气氛 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-00107-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.065 　　《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励他们选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确的导向，语文课堂将成为以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。 　　小学一年级语文新教材识字量大，新课标还鼓励学生在课外再认识一批字，做到小要保底，上不封顶。面对这么大的识字量，要让学生在一节课上记住同时要阅读课文，的确是比较困难的，这就对我们的教学提出了一个很高的要求。因此，我以新课程标准为导向，以学生的发展为本，让学生不受约束地探究、思考，自主地学习、掌握生字。 　　下面笔者就结合课堂教学谈一谈在新课程标准的指导下，我使用新教材之后的一点体会。 　　一、调动学生的多种感官，让他们参与到教学活动中 　　新课程标准强调：教学活动是师生的双边活动，教师和学生是“双主体”，在课堂上，教师是教学活动的组织者、引导者、点拨者，应在主动完成自己教学任务的基础上帮助学生、启发学生，让他们通过自己的努力去发现问题、分析问题和解决问题。 　　一节课四十分钟，让一年级的孩子每时每刻都注意听讲是不可能的，而且一年级的学生注意力持续时间较短，他们的特点是好动、爱玩，如果一味地简单地采用机械识字，学生会觉得学习枯燥无味，会失去学习的兴趣。新教材在编排上除了色彩鲜艳外，练习形式也是多样的。为何不能好好利用教材，让学生在玩中学，在学中玩呢？这可以说是我每一节课都要去考虑的问题。因此，在新授课中，教师要准备很多色彩丰富的卡片，给学生感官上的直接刺激。还可以采用各种游戏活动，让学生在游戏中识字。在识字练习中，教师应尽量寓教于乐，将各种识字活动编排在游戏活动中，这样既培养了学生的主动性、积极性，激发了他们的聪明才智，又增强了学生学汉字的兴趣和信心。所以说，在课堂教学中，我们要充分调动学生的多种感官，让学生最大限度地参与到课堂教学中来，从而使语文课堂展示出勃勃生机。 　　二、放飞学生的心灵，让学生在自由寻找与争论中学习 　　每个学生都有自己的特点，一节课四十分钟，每个学生要充分展示他自己是不可能的。新课程标准中提倡要学生运用教材、教师、校园以外的资源，把他们置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。如何学好语文？过去我一直认为只要把知识教给学生就可以。在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让他们充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。 　　比如，在教《四季》一课时，课前我要求学生寻找有关四季的资料，但是对于他们会寻找些什么资料我心中一点数也没有。我布置的任务比较宽泛，只要是和四季有关的知识就可以，学生表现出的搜集和整理能力超出了我的想象。他们运用了所有能想到的手段，有的用家里的电脑查找资料，有的找来有关的图片，有的找来父母旅游时拍的照片，还有的画了画，有的学生从父母那里了解到四季的特点。如“北方与南方冬天的区别；夏天最凉快的城市；春天和冬天最美丽的地方”等。这些都是我没有想到的，而且也给了我很多的启发，我感到孩子们的能力有时是超越我们认知的。从这一个简单的例子，我深深地感受到，老师千万不要低估了学生的潜力，在日常教学和生活中，我们不妨给学生设置一些比较容易自由发挥的问题，放手让学生自己去探索和研究，鼓励他们利用身边的材料，运用能想到和做到的手段去实现这个目的，总之，就是让学生在无拘束的自由环境中挖掘自身的潜力，独立地或者合作地去寻找，在争论中碰出思维的火花，也为我们的课堂教学注入新的活力。 　　三、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习 　　人非生而知之，处于发展阶段的学生在课堂上遇到困难是非常正常的，尤其是那些学习有困难的学生，教师要正确地对待，千万不要用冷淡、责怪、不适当的批评来挫伤学生的自信心，否则就会削弱他们学习的主动性。 　　我在课堂上经常发现，在教学新课前有的学生已对新知识有了一定程度的了解，很想说出自己的想