教育学2-育演进论.pptVIP

第二章 教育演进论 第一节 教育概述 一、教育的定义 教育究竟是什么呢？ 在教育界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁，智者见智 一般来说，人们从两个角度给教育下定义： 一个是从社会的角度 一个是从个体的角度 从社会的角度给教育下定义 可以把教育区分为广义和狭义两个层次： 广义的教育是指凡是能增进人们的知识与技能，影响人们的思想品德的活动； 狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 从个体的角度给教育下定义 往往把教育等同于个体的学校或者发展过程。如特朗里（D.Rowntree)把教育定义为：“成功地学习知识、技能与态度的过程。这里所学的应该是指值得学习者花费时间与精力，学习方式则一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性，并将所学的只是灵活地运用到学习时自己从未考虑过的问题和境遇中去。” 我们给“教育”的定义为：教育是在一定背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 二、教育的要素 先提几个问题 1、是教决定学，还是学决定教？ 2、学生掌握的知识，是老师教会的，还是学生自己学会的？ 3、学习是老师的事，还是学生自己的事？ （一）学习者 建构主义理论认为：学习是学习者自己的事情，学习者是学习的主人。在教育教学活动中，教育目标的实现，学习目标的达成，都离不开学习者自身所具备的学习条件和主观努力，所以我们提倡学习者的自主学习。 自主学习是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的自主化学习方式。 自主学习可以概括为： 建立在自我意识发展基础上的“能学” 建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学” 建立在学生掌握一定学习策略基础上的“会学” 建立在意志努力基础上的“坚持学” 课堂教学中学生的自学主要表现在以下四个方面： 学习目标的自我确定 学习方法的自我选择 学习过程的自我调控 学习结果的自我反馈 自主学习是有条件的 只有当学生的各种能力及心理发展达到相应水平时，才能顺利展开自主学习 自主学习是教学过程中的自主学习 不是脱离教学活动，脱离教师指导的自主学习 （二）教育者 教育者指从事教育活动的人，根据我们对教育的定义，教育者是指能够在一定社会背景下促使学习者个体社会化和社会个性化活动的人。 因此，一个真正的教育者应该具备以下的素质： 尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点，抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意向，维护每一位学生的人格尊严，杜绝有意无意的伤害学生自尊心的行为。 在处理师生关系时，教师还应当学会赞赏每一位学生。赞赏学生的兴趣爱好极其独立性，赞赏学生所取得的任何进步，赞赏学生所付出的努力和良好行为，赞赏学生的批评精神等等，这一切都表现出了对学生的尊重，这样有助于培养学生的自信心，使之对社会对他人常怀善意，懂得欣赏他人，愿意与他人交往，培养学生健康的社会情感。 教育者是学习者学习的组织者、引导者、参与者，教学过程是师生互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等中的“首席”。 （三）教育内容 教育内容是指实现个体社会化和时候个性化的资源 新课程资源与旧课程资源的本质区别是理念的不同。 新课程资源与旧课程资源的本质区别是理念的不同。 旧课程观认为课程资源： 是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者 是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心 与教学是相互分离的 不仅是知识，同时也是经验，是活动 不仅是文本课程，也是体验课程 是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者。 与教学是整合的。 三、教育的基本形式 （一）家庭教育 （二）学校教育 （三）社会教育 第二节 教育的产生与发展 一、教育的产生 教育是在物质生产劳动中，适应社会和人类自身发展的要求，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。 人类社会与动物界的本质区别在于人类会制造工具，使用工具从事生产劳动。 在劳动中，产生了作为劳动器官的双手、作为思维器官的大脑和交际工具的语言，为教育的产生提供了必不可少的前提条件。 人们在劳动中积累的制造工具、夺取自然产品的生产经验和合作共事、共同劳动的社会生活经验又为教育提供了教育内容。 这些生产经验和社会生活经验必须世代相传，社会才得以生存、延续和发展，这又使教育成了需要。 作为培养人的活动的教育，从它产生起，就具备两大功能： 教育的社会功能和促进人的发展、实现个体社会化的功能。 二、教育的发展 　　（一）古代教育 　　１、古代中国教育； 　　　２、古希腊罗马教育； 　　　３、欧洲中世纪教育； 　4、古代教育的基