水分进入植物体内的途径教学设计..docVIP

《生物》六下第三单元第三章第二节 《水分进入植物体内的途径》 ——教学设计 【教学设计思路】 面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。本节内容是生物六年级下册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第二节内容。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导合作，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。通过学习，旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。 【学习内容分析】 《生物》六下第三单元第三章第二节《水分进入植物体内的途径》一课，以开章第一节《绿色植物的生活需要水》为铺垫，描述土壤中的水分由植物的根进入植物体其它器官的途径，先从根毛数量多面积大适于吸水的特点，让学生感性认识根毛吸水的意义，再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管，认识水分从下往上的运输途径，同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础，本节的知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象，形成热爱大自然的情感态度价值观，能使学生更加全面认识生物世界，提高生物科学素养。 【学生情况分析】 我校是一所农村中学，学生大多来自农村，有一定的农村生活生产经验，学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意事力容易分散；之前，在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。 【教学三维目标】 ?知识目标： 1、说出大量根毛对植物吸水的意义； 2、说明水分在植物体内的运输途径，区别导管和筛管的结构和用途； ?能力目标： 1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力，加强同学合作解决问题能力。 2、尝试用所学知识解释生产现象，增强理论联系实际能力。 ?情感目标： 1 、体验动手实验的乐趣，加强与同学交流的感受。 2、形成热爱大自然的情感态度价值观 【教学重难点】 1.教学重点：说明水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说出大量根毛对植物吸水的意义。 2.教学难点：导管、筛管贯穿整个植物体。 【教学策略】?教学方法设计：采用创设情境、学生实验、小组探究、观察法。 ?教学媒体设计：多媒体课件、放大镜、解剖刀、培养皿 老师准备： 1、培养有根毛的毛豆幼根 2、浸了红墨水的冬青树枝条（以叶脉变红为标准） 学生准备：浸了红墨水的冬青树枝条 【教学过程设计】 ?课前准备 教师：自制课件、课前培养好毛豆种子萌发长出根毛的幼根、课前准备冬青树枝条浸入红墨水。 学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备冬青树枝条浸入红墨水。 ?课时安排：1课时 ?教学过程： 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 [温旧导新] 第二节水分进入植物体内的途径 展示课件“因缺水而引起变化的植物的图片”陈述：如果生物圈没有了水，将不会有生命存在，一片荒凉。生物圈离不开植物，植物离不开水，水是生命的源泉，滋养着生命的水是怎样进入植物体内的呢？我们知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗时，如果根损伤太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特点适于吸水呢？ 观看课件，聆听讲述，展开联想，引起思考，进入情景，加深理解水对植物的重要性。 创设情境，调动学生情绪激发兴趣，贴近生活引入新课 [讲授新课] 板书： 一、根适于吸水的特点：根尖的成熟区生有大量根毛 分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，指导学生用肉眼和放大镜进行观察。 置疑： 1、观察你看到毛豆的幼根有什么特点？ 2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？ 3、你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？ 4、运用资料补充：玉米的成熟区425条/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科学家统计过一株高50cm的黑麦上的根毛总数有125,000根。如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？ 5．为什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个土坨？为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？ 学生分组每2人/组观察毛豆刚长出根毛的幼根。 学生回答：生有许多白色“绒毛”，叫根毛。 成熟区（根毛区） 试验着估计：几千、几万 聆听老师的介绍，观看课件，体会众多根毛与吸水的关系。回答：大量的根毛可以大大增加根吸水的面积，增大根的吸收功能。