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关于初中数学课堂激励机制教学模式研究 　　摘 要：所谓激励式教学，就是采取某种措施激发学生学习兴趣，使学生以最高的效率完成学习任务。激励机制教学模式对初中数学教学非常重要，不仅能保护差等学生的自尊心，提高学习自信，还能使优等生不骄不躁，不断进步。本文就激励教学机制在初中数学教学中的意义和方法作简要分析，希望能为初中数学教学提供借鉴。 　　关键词：初中数学；激励机制教学；意义；方法 　　中图分类号：G623.5 　　文献标识码：B 　　一、在初中数学教学中，实施激励式教学方法的意义 　　1.以人为本教学理念的充分体现 　　支持、理解和尊重学生，这样才能激发他们的潜力，从而帮助他们实现目标和理想。作为一名合格的老师，应该学着去鼓励学生，充满学习氛围的学习环境，使学生对学习充满期待和向往，让学生在学习中拥有足够的学习动力，从而取得满意的学习成绩。 　　2.使学生学习效率得到全面提高 　　采用激励制教学方法，能够有效地学生对提高课堂内容的兴趣，使学生能够有充足的学习动力，在上课时积极表现，认真对待、学习每一个重要知识点，对教师提出的学习要求也能够不折不扣地完成。 　　二、初中数学课堂激励机制教学模式的方法和步骤 　　1.对学生进行合理分类 　　在初中数学教学中，教师应该全面掌握每一位学生的学习情况，并结合学生在学习过程中的表现情况，如学习潜力、沟通能力以及学习能力等综合考查每一位学生的学习表现、学习智力各个方面，可以将学生划分为三种类型，分别是差等、中等和优等，这为以后开展激励式教学提供了依据。 　　2.分层次设置教学目标上 　　在对全体学生进行合理的分类之后，教师就应该针对其设定不同教学目标。对差等生来讲，应该重点掌握基础知识，从而培养他们良好的学习习惯，以提高学习能力；中等生就应该对基础性的知识熟练掌握，同时还要能够灵活运用所学知识，培养他们的创造能力；要求优等生在熟练掌握基础知识的前提下，对课本上的知识做到深刻理解，并要拓宽思维，培养他们的创新能力以及创造性，进而提高他们综合运用所学数学知识的能力，使其对数学学习产生浓厚的兴趣。 　　例如，在“圆与圆的位置关系”教学中，对差等生的要求是让他们能够熟悉圆与圆的各种位置关系，并且掌握最基本的概念和基础应用；要求中等生对圆与圆的各种位置关系能准确判断，并且熟练地掌握相关计算和应用；而对优等学生来说，要求他们对圆的知识进行拓展，学会处理圆与直线的位置关系等问题，并且培养他们的创造能力。 　　3.在教学内容上的激励措施 　　在教学过程中，要根据学生不同的学习情况，进行不同的教育方式，并且在教学内容上也进行区分，由简到繁，由难到易，通过对问题进行层层提问、层层解决的方式来带动学生逐步思考和探索新知识。 　　对差等学生，在他们了解了基础知识之后，要引导他们进行深层次学习，从而在学习过程中逐步激励他们；对中等生来说，在他们的学习达到一定程度之后，要将优等生的知识逐步向他们进行灌输。这样就能够使所有层次学生得到全面照顾，并且激励他们向更高层次发展。 　　4.作业布置和辅导上的分层教学 　　教师在布置作业方面，也要充分考虑学生的学习情况，分别采取发散性、提高性和基础性的方式开展教学。应该布置给优等生发散和创新型的问题，布置给中等生提高性的作业，而对于差等生来说，主要是让他们复习基础知识。例如，在学习方程求解问题时，差等生只要求他们能够解决一般的二次函数，给中等生加上一些附加值范围的函数问题，对于优等生，就应该将问题提高到更高次幂的函数求解，或是发散的特殊根式的方程。将不同难度的问题布置给不同学习程度的学生，能够提高他们学习的信心，使得在学习上取得更大进步。此外，教师在作业辅导时也要有所侧重，帮助学生对知识进行提高和理解。 　　综上所述，激励式教学在初中数学教学中意义重大，针对不同学生，在教学教学目标、内容等方面采取不同措施，取得了令人欣喜的效果。但是，作为一种新的模式，激励式教学还存在各种弊端，需要教师和学生共同努力，不断推动初中数学教学的发展。 　　参考文献： 　　[1]陈 卫.激励式教学法在初中数学教学中的应用分析[J].教育教学论坛，2012，（29）：196-197. 　　[2]杨自亮.激励机制在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，（4）：134. 4