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决定科学课堂教学效果的五个“时间” 　　摘要：科学课堂教学实效性要关注师生互动过程，注重学生全面发展。在教学过程中，教师要关注学生的五个“时间”，充分引导学生质疑、探究，让学生自主、愉快地接受知识，发展学生的能力与智力，并减少无效“探究”，提高课堂效率。 　　关键词：预习； 想象； 思考； 讨论反馈 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0024 　　科学课堂教学过程经历了传统讲授式教学到探究式教学的演变过程，笔者从工作至今，也参与并经历了这次教学过程的变革，深感到传统的讲授法弱化了学生能力培养和学习自主性的培养，诸多方面需要改革。而实施探究式教学，教育理念新且顺应了教育改革的需要，但是笔者观摩了许多课，发现一个共同的问题：时间把握不到位，有时一节课居然在做一些学生已知知识的“探究”，令人不得不觉得这种“探究”过于形式化，对学生的能力提高根本起不到作用。结合科学课改的理念和对新课程课堂教学模式的反思，笔者反复研读了《中学科学课国家课程标准（7-9）》。 　　课标指出，发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。“科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，