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分析学生认知发展特点，增强英语教学设计实效 　　【摘要】作者认为要增强英语教学设计实效，一要分析学生认知的年龄特点，促进抽象逻辑思维能力的发展；二要分析学生的预备技能，对教学起点进行适当调整；三要分析学生的任务意识及策略意识，有的放矢地优化学法设计。 　　【关键词】初中英语 认知发展 预备技能 教法设计 　　那么，如何使教师走进学生的世界？如何把他们领出来？这就需要教师在教学没计时要了解学生认知发展的规律，充分考虑学生的学习起点。 　　一、分析学生认知的年龄特点，促进抽象逻辑思维能力的发展 　　皮亚杰的认知发展理论告诉我们，初中生的认知发展过程正处于具体运算和形式运算两个阶段之间。在此过渡阶段，他们的认知能力逐渐提高。认知的核心成分一-思维能力不断成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展。因此，教师要认真分析学生认知的年龄特点，设计教学过程，实施有效教学。例如，教学八年级上册 Unit 4 Crammar，教师在课前播放了一段有关本单元话题wild animals的视频，然后展开教学：①通过视频的内容导入新课。②通过语境来呈现“if”条件状语从句，让学生通过理解句意，用“if”条件状语从句来进行主从句匹配。③根据匹配好的句子，帮助学生归纳语法规则。④设置情境，提供关键词，用“if”条件状语从句造句。虽然是机械操练，但在一定的情境下进行操练，避免了机械操练