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在不等式教学中培养高中生思维能力 　　【摘 要】培养学习对象的思考分析、判断归纳能力，是数学学科教育教学的重要任务之一，同时，也是贯彻和落实新课程标准要求的重要内容.本文作者结合不等式教学活动，对高中生思维能力的培养，进行了简要论述。 　　【关键词】高中数学;不等式;思维能力;培养;浅论 　　 数学学科是一门逻辑性、推理性、判断性较强的基础知识学科.培养学习对象的思考分析、判断归纳能力，是数学学科教育教学的重要任务之一，同时，也是贯彻和落实新课程标准要求的重要内容.高中生学习数学知识点内容、解决数学问题案例，需要经过细致的分析、认真的探究、严密的推理等思维活动，进行准确的掌握和有效解析.实践证明，思维活动贯穿落实于整个教与学的双边互动实践中.培养高中生数学思维能力，不仅新课改的目标要求，同时还是高考政策内容学习能力考查的重要方面.本人现结合不等式教学活动，就高中生思维能力培养这一话题，进行简单的阐述。 　　 一、强化高中生主动思维情感的培养，使其能动“思” 　　 众所周知，不同学习阶段，对学习对象所提出来的思维能力要求也不尽相同，阶段越高，要求也高.高中生自身所具有的学习技能，与现行的高中数学学习能力目标要求之间，存在一定的差距，致使部分高中生数学思维能动性、主动性受到影响和“阻碍”.而教学实践证明，高中生在数学学习的进程中，对学习情感的激发表现的尤为强烈和重视.