2014年高中物理《摩擦力》教学设计 新人教版必修.docVIP

2014年高中物理《摩擦力》教学设计 新人教版必修1 一、课前准备： （一）、教学内容分析：本节内容《研究摩擦力》是高中物理必修1模块二级主题（相互作用和规律）的第二节。让学生在初中《摩擦力》的基础上进一步学习研究摩擦力，要求通过学生实验探究认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。与初中的初步认识相比，本节更加注重学生的自我探究、讨论等活动，重点也由影响滑动摩擦的因素转到研究静摩擦的规律和对滑动摩擦力的计算上。 （二）、学生学习能力分析：我们的学生主要来自基层，初中的物理基础和数学基本都比较薄弱，想象能力不够丰富，动手能力不强，在学习上很大程度养成了依赖教师的习惯；而且学生的两极分化非常大。所以在教学中增加了学生动手的部分，并且在习题上做了必要的处理，既要让差的吃饱，又要让好的吃好。 （三）、教学目标：根据《课程标准》与学生实际情况，订教学目标如下 1、知识与技能 （1）、通过实验认识滑动摩擦的规律，知道滑动摩擦与那些因素有关。 （2）、能运用动摩擦因素计算摩擦力。 （3）、通过实验认识静摩擦的规律，知道最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的关系 2、过程与方法 （1）、通过探究实验，学会在实验的过程观察有关物理现象，并学会从实验的结果中总结规律的方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。 （2）、学习通过查阅资料的形式，了解生活中摩擦力现象。 3、情感态度与价值观 在理解摩擦力的利与弊的过程汇总，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升。 （四）、教学重点和难点 1、教学重点： （1）、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝uFn解决具体问题 （2）、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 2、教学难点： 静摩擦力有无、大小及其方向的判定 二、课堂教学 （一）、课堂导入： 在我们日常生活中，摩擦现象处处可见，擦黑板的时候我们感受到了摩擦力的存在，行走时我们能体会到摩擦力的作用，在干燥的路面上和在湿滑的路面上行走的感觉有所不同，汽车刹车等等，都是摩擦力在起作用，今天我们就在初中的基础上进一步的探究摩擦的规律。（板书：第二节：研究摩擦力） （二）、新课教学过程： 1、研究静摩擦力 （1）教师演示：用力推讲台 ①开始用很小的推力，推不动，分析讲台受力情况。 ②再用稍大的力推，还静止不动，分析受力情况 ③继续增大推力，讲台开始运动，分析受力情况。 分析：讲台在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为讲台跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在讲台上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此讲台保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦。静摩擦力的方向总是跟接触面相切，跟物体相对运动趋势的方向相反。 提问：那静摩擦力的大小如何确定呢？有什么规律呢？ 实验探究：静摩擦的规律（5分钟） 学生4人一组，按课本P61图3-3-2用弹簧测力计拉静止在水平桌面的木块，逐渐增加拉力，直到木块运动为止。观察此过程中弹簧测力计的示数变化，将实验数据填入表中。 在木块上放砝码，重复上面实验，将实验数据填入表中 实验次数 木块的运动情况 木块（连砝码）的重力 弹簧测力计的读数 1 2 3 4 根据实验结果，分组讨论： 拉力为0时，木块有没有受到摩擦力 拉力不为0，但是木块仍然静止的时候，木块有没有受到摩擦力作用？有的话，大小，方向是什么？ 木块刚刚要运动的瞬间和木块做匀速运动的时候相比，弹簧测力计的示数有什么变化？ 静摩擦力的大小是不是一个固定的值？它的大小和压力有关吗？如何去确定它的大小？ 综合学生讨论结果，得出结论： 最大静摩擦力就是物体刚开始运动时所需的最小推力。 静摩擦力随着拉力（推力）的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。可见，静摩擦力是一个变力，变化范围为：0＜F≤Fmax 静摩擦力的大小与压力无关，最大静摩擦力与正压力有关。 2、滑动摩擦力 同学们，在桌子上给粉笔盒一个初速度，粉笔盒最终会停下来，这说明什么问题？ 学生答：粉笔盒受到阻碍它前进的摩擦力。 师问：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢？ 引导回答：与桌面接触，且有相对滑动，才产生这个力。 板书刚才学生的总结： 滑动摩擦力：两个互相接触挤压且发生相对运动的物体，在它们接触面上会产生阻碍相对运动的力 说明：产生滑动摩擦力的条件：①互相接触 ②挤压③相对滑动④接触面粗糙 实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：（5分钟） 让学生用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面的