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师范类高校对大学生从事家教兼职管理研究 　　摘 要 本文依据当前江西省各高校学生从事家教兼职的调查情况，通过调整当前高校对大学生家教管理的有效措施，从家教育人的角度，进一步提高大学生综合素质。同时，也为高校拓宽大学生育人渠道，提供有益参考。 　　关键词 大学生兼职观 高校管理 大学生家教 　　中图分类号：G646 文献标识码：A 　　1大学生从事家教的现状分析 　　1.1大学生从事家教兼职的原因 　　从大学生群体特征来看，一方面，大学生为实现个人价值，满足心理需求而从事家教；另一方面，大学生为减少家庭负担，满足物质需求而从事家教；从专业角度来看，就专业认知而言，多数师范类专业大学生为巩固专业知识，实现知识迁移，而从事家教。就专业操作而言，师范类专业大学生为内化实践经验，获得师范技能而从事家教；从家教工作的特征来，家教工作具有内容轻松，时间短，报酬高的特点；从社会需求的角度来看，社会对家教的需求在增加。社会对实践型、复合型人才的需求也越来越大。 　　1.2大学生从事家教兼职的影响 　　在调查中发现，大学生从事家教兼职也存在不少负面影响： 　　（1）从大学生本身，首先，大学生时间靠自身管理，易出现无法合理调整家教与学习之间时间冲突的状况；其次，大学生家教缺乏社会经验，易威胁人身财产安全；再次，部分大学生家教，是为了满足享受性支出和攀比心理，价值观念偏离，影响身心健康。 　　（2）从学校层面，大学生在学习和“工作”时间上的冲突，使其出现违反校规现象，不利于校风建设；同时，部分大学生兼职家教动机不纯，家教兼职质量不高，直接影响学校的办学声誉。 　　（3）从社会层面，学生普遍缺乏系统教学经验，难以达到正规教师的教学效果，给市场需求群体带来不利影响；同时，大学生之间掀起的家教热潮，使得家教黑中介盛行，严重影响了社会诚信风气。 　　面对大学生从事家教的负面影响，师范类高校应积极把握家教管理的主动权，切实加强对大学生家教兼职的管理。发挥家教兼职活动的正面优势，克服负面影响。 　　2师范类高校加强大学生家教兼职管理的建议 　　2.1家教兼职教育 　　2.1.1加强新生入学教育 　　首先，应加强安全教育。许多大学生刚进入大学，对社会认知浅显，自我保护和防范意识不足，需要学校对其进行安全警醒。尤其是师范类高校，在大学生盲目从事社会兼职，尤其是家教兼职时应给予正确的引导，提高安全防范意识，减少安全隐患； 　　其次，应加强师德师风教育。部分大学生进入师范类高校后，对专业没有准确的定性，没有重视师德师风品质的形成，这既不利于大学生兼职家教教学，也影响大学生师范技能的学习。所以师范类高校在新生入学教育课中应重点将教师专业理论思想纳入教育范畴。使学生在今后的学习实践中，不仅重视教学能力的提高，更关注教学品质的养成； 　　再次，应加强职业规划教育。在从事家教兼职的大学生中，很多学生将从事的家教作为普通的社会实践和提高自身消费水平的方便渠道，而忽视了家教兼职是一种职业能力培养的有效平台。所以，在师范类大学生刚进入大学时，应指导大学生正确认识家教兼职，正确把握家教兼职和师范类理论知识的有效衔接，培养大学生积极的自我效能感，树立正确的家教兼职观。 　　2.1.2创建家教兼职教育社团 　　当前，师范类专业教育课程主要有三个方面：一是专业学科课程，二是教育学科课程，三是社会文化课程。其内容侧重于教授学生“是什么”和“做什么”，而“怎么做”这一环节相对薄弱。虽然现在师范类高校普遍开设教学实践课以及加强毕业实习，但是由于学生数量的庞大和教学时间、地点的限制。指导老师指导功能发挥的不尽人意。创设家教兼职教育社团，配备指导教师团队，聚集参与家教兼职的大学生在课余时间探讨家教教学中出现的问题，让指导教师及时进行辅导，形成教学案例答疑解惑、举一反三。这不仅是对师范类专业大学生的师范教学课堂的有效补充，更是提高家教兼职质量的有效途径。同时，高校社团的运作方式促进了有志于从事教师行业的专业和非专业大学生的交流，提高了大学生对学科的理论知识掌握以及实践操作能力。 　　2.2家教兼职的系统管理 　　2.2.1创立管理机构 　　师范类高校可专门创立机构统领大学生家教兼职管理工作。从家教的育人角度，可设立在团委、学工、学生会等部门，以便于更好的发挥组织引导功能；从专业技能培养的角度，可设立在教师教育部门，促进师范教育；从家教“就业”行为角度，可设立在职业规划中心或创新创业中心等部门，引领学生正确的就业观。 　　2.2.2坚持原则管理 　　师范类高校对家教兼职的管理需要坚持以下原则： 　　（1）管理育人原则。重视家教兼职对大学生价值观、人生观的培养功能，端正家教兼职动机，以提升实践能力、认识社会为主，以缓解经济压力、自立自强为辅。将家教