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小学音乐合唱教学中音准的培养分析 　　摘要：随着新课改的深入推进，小学音乐教学已经成为小学教育中重要的组成部分。合唱教学作为小学音乐教学的重中之重，音准的培养显得尤为重要。因此，小学音乐教师应当在合唱教学过程中着力培养学生的音准，纠正学生的合唱发音，提高音乐合唱教学中学生的音准水平。本文将结合当前小学音乐教育合唱教学中的实际情况，分析合唱教学中的音准培养。 　　关键词：小学音乐 合唱教学 音准培养 　　一、引言 　　合唱是音乐表演中重要的表现形式，演唱过程中发音的标准与否直接影响到表演的质量和效果。发音如果做到标准、统一，则在某种程度上会给整场表演一定的加分，反之，则会给观众留下不好印象。当前小学音乐合唱教学虽然取得了一定的进步，但是合唱发音不准仍然是硬伤，加大学生音准的培养力度，提升学生的合唱能力，已经势在必行。 　　二、小学音乐合唱教学音准问题出现的原因 　　（一）学生身体发育的变化 　　小学阶段的学生进入青春期之后身体各方面情况会发生一系列的变化，其中最明显的就是声带的变化导致声音改变。通常来讲，学生在十岁以后就会逐渐进入青春期，变声不可避免，男生的声带会由原来的窄、细变得宽、厚，女生的声带也会逐渐变得短、薄，随之而来的就是声音变化，加之嗓子容易出现疲劳，导致学生在合唱的过程中音准难以把握。 　　（二）学生的音乐感有所区别 　　每个人都是独立的个体，不同的学生对于音乐的敏感性是不同的。[1]有些学生在音乐上的天赋比较强，对于合唱的发音非常敏感，可以准确找到音准。而有些学生则缺乏音乐天赋，在进行合唱教学的过程中，容易出现五音不全的状况，合唱时对于节奏的变化把握不到位，不知道何时要加强何时要减弱，唱着唱着就容易跑调。 　　（三）自我心态的调整不及时 　　俗话说：台上一分钟，台下十年功。[2]台上合唱与台下训练不同，台上合唱要远比台下训练情况复杂得多。学生在平时的训练中可能表现非常好，音准也没有任何问题，但是一站到台上，面对台下那么多观众，容易紧张，音准就很容易出现问题，导致发挥失常。然而在出现问题之后又没有及时进行调整，使得整场合唱表演都不和谐。 　　三、如何在音乐合唱教学时培养学生的音准 　　（一）准确朗读歌词 　　在聆听或者合唱一首歌曲之前，教师务必让学生浏览一下歌词，浏览一遍之后再让学生字正腔圆地根据节奏朗读一遍，将歌词牢牢记在心里。很多学生在课堂教学过程中因为容易忘记歌词，在合唱的时候极易出现跑调的情况，于是就滥竽充数，蒙混过关，严重影响了合唱的整体质量。比如在学习《南泥湾》的时候，绝大部分学生由于将“唱一呀唱”记成了“唱呀一唱”，然后在合唱的时候一时改不过来，就是因为这两个字顺序的差别，导致合唱的质量下降。所以针对此情况，教师在进行每首歌的教学之前必须让学生牢牢记住歌词，只有把歌词记准、记牢，歌曲的表达才会更加准确。 　　（二）加强听觉训练，克服音准误区 　　耳朵对于声音的敏感度也影响着合唱时的音准，所以激发学生的听力敏感度有利于音准的把握。在平常的小学音乐合唱教学过程中，有些听力不敏感的学生经常容易听错，比如把“1.2.3”三个不同的音唱成同一个调，并且音高的位置也找不出来。因此，教师应当在课堂教学的过程中详细向学生讲解模唱的概念，并且让学生明白钢琴等按键乐器上的音都是有区别的。因为小学生的记忆力都比较强，加之教师的引导，久而久之，学生的听觉敏感性以及对音准把握的能力将会逐渐提高。 　　（三）多听多唱，培养乐感 　　通常在小学音乐合唱教学的过程中，绝大部分教师都将重点放在“唱”上，而忽视了“听”的教学，殊不知倾听也是培养学生乐感以及音乐赏析能力的有效方法。[3]当然聆听并不只是听到耳朵里，而是通过耳朵听到内心去，用心去感觉音乐，不断培养学生的乐感和音准。著名音乐家贝多芬就是在双耳失聪的情况下指挥《命运》的。教师无论是在课堂还是在课余时间，一定要鼓励学生多听，适当的时候可以利用嘴巴哼出来，不懂的地方可以多问多学，直到会了为止。 　　（四）尝试学习一种乐器，提高对音乐的感知和控制能力 　　平常在教学过程中经常会碰到一种情况：学生在跟着伴奏合唱的时候唱得非常标准、完美，但是一旦将伴奏中止，合唱就变得一团糟。这是因为学生没有建立起高音的概念，气息的控制也显得不足。教师要想解决这样的问题，应当鼓励支持学生学习一种乐器，如葫芦丝、口琴之类的。通过对乐器的训练，学生的高音概念也得以建立，还可以指导学生如何对自己的气息进行调整，从而控制好音准。 　　四、结语 　　小学音乐合唱教学是需要时间的，教师在教学过程中一定要保持耐心，充分认识到合唱教学的重要性，总结教学经验，运用科学合理的教学方法提高学生对音乐的热爱程度，培养学生的音准，促进学生在音乐方面的发展。 　　参考文献：