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教师教学技术浅谈 　　什么样的教师才能称之为好教师？每个人的答案都不同。笔者作为一名师范生想起了一个名词：专家型教师，与之相对的就是新手型教师了，当然我们不是说新手型教师就不是好老师，只是说与从教多年的教师相比他们身上还存在很多不足，下面就新手型教师在教学技术中存在的不足，谈几点看法。 　　教学能力的差异 　　专家型教师和新手型教师在教学重心、作业的检查等方面有所不同 在教学重心上，专家型教师指向学习策略，着重教材的呈现。关注学生的差异、反应和学生的掌握情况。而新手型教师指向教学内容，更多关注自己的教学计划是否完成（刚性有余，弹性不足）、教学环节是否完整、板书是否整齐、语言是否正确。在作业检查中，专家型教师注重课后作业，新手型教师注重课堂作业，轻视课后作业。 　　教学策略的差异 在教学策略上，新手型教师更重视课前教学策略，专家型教师则重视课前计划。新手型教师刚参加工作，教学经验相对缺乏，课前会花很长时间来备课，会绞尽脑汁考虑如何上好每节课，这种准备甚至可以细到课中所讲的每一个步骤每一句话。新手型教师还会观摩学习一些专家教师的课堂实录、优秀教案等，课堂教学基本上是课前准备一个按部就班的展开过程。 　　专家型教师则极重视课前计划，虽然花费时间不多，但在每次上课前都要重新备课。以学生的行为为中心，在备课时有一定的预见性，新手型教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。 　　专家型教师在课堂中一般更多地表现出灵活性和创造性，教学的细节方面是有课堂教学活动中学生的行为所决定的。教学灵感目前广受专家、教师的关注，在课堂上学生的一句话、一个解题方式，都可能会带给教师许多想法，激发教师的灵感，使课堂收到意想不到的效果。教学灵感是教师创造力水平的体现，是专家型教师课堂教学质量保证。 　　解决问题的差异 专家型教师比新手型教师更善于发现问题及解决问题。在学生穿皮鞋或穿过紧衣服上体育课时，更多地专家型教师会让学生以其他方式参与课堂活动。比如，他可以旁边观摩学习，但他又离他的同学较近，这说明他在参与课堂活动。但是，新手型教师在处理类似问题时可能会让学生回班学习，这就是学生远离了教学地点，出现安全隐患。 　　主观特征的差异 　　人格特征的差异 新手型教师：活泼?p热情?p充满朝气，但情绪不够稳定，不能?浜玫乜刂坪偷鹘谧约旱那樾鳎?不够自信；面临着许多改变，具有可塑性。专家型教师：一般情绪稳定?p理智?p自信。对学生活动的敏感性以及根据意外的情况能迅速做出反应，具备果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。 　　工作动机的差异 新手型教师：新手型教师的工作动机还处于关注生存阶段，即更关注自己在课堂上的表现，关注学生是否认可自己，自己是否完成教学任务，解决生存问题也是其关注的焦点。专家型教师：专家型教师则处于关注学生阶段，他们把教学工作当成是一种乐趣，把教育当成是自己的终身追求，而不仅仅是一种职业，在教学工作中关注学生的反应是否积极，关注课堂气氛是否活跃，教学结果是否有效，并能够主动研究教育教学中出现的问题，乐于和学生交往，把学生当成自己的朋友。 　　职业心理 新手型教师：有时候由于没有达到预期的教学效果，自我效能感不强，抗压能力不如专家型教师，一旦在工作中遇到挫折就容易失去对工作的热情，从而没有自信心，有挫败感。专家型教师：职业的情感投入程度高，师生互动好，能不断得到学生的反馈 ，职业的义务感?p责任感?p成就感强。 　　认知的差异 　　教什么的差异 新手型教师：教材的忠实执行者，一拿到教材新手型教师一般想到的是参考其他教师的教学设计或者其他参考书，对于教学内容较少有自己的想法和观点，不擅于整合教材。专家型教师：教材的再造者、课程的建设者，擅于整合教材，对于教学内容有自己独到的见解，专家型老师一拿到教材思考的第一个问题是，到底什么是知识的真实内核？他们往往会首先考虑把上课的知识搞清楚。 　　怎么教的差异 新手型教师：不会把教育知识以及教育理念内化到平常的教学中，有可能在教授数学时过早地培养了数感，不重视直观教学，使学生的数学能力提升产生阻碍，对于教学行为还处于模仿阶段，没有形成自己的风格。 　　专家型教师：形成了与实践相结合的教育类知识，数学教学中重视直观教学，已经有自己独到的教学风格，具有丰富的教学经验，并有意识地把他的教学理论与教学行为相结合，形成了一个完整的知识体系，有自己教育教学观点。 　　课堂规则、注意力的组织、对课堂现象的解释以及课后评价的差异 新手型教师：课堂规则含糊、不能坚持，没有组织注意力的能力，课堂现象归因于学生，课后评价关注课堂纪律等细节。专家型教师：课堂规则明确、能坚持，有一套完整维持学生注意力的方法，课堂现象归因于自己，课后评价关注学生的学习情况。 　　教学虽然是一种遗憾的艺术，但是在教学时要