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教师语言在中学音乐课堂教学中的运用 　　[摘要]教师在课堂中运用正确的、幽雅的体态语言能够改变、扩展、加强、否定或增进课堂口头语言的信息和信息量；能把学生的视听有机地结合起来，用视听两个方面的刺激作用于学生的感官，增大学生接受音乐的信息量，并且具有重要的强化作用。 　　[关键词]语言 音乐课堂 运用 　　教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言诉韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。 　　1教师要讲究教学语言的意境美 　　法国名家卢梭说：“除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。”在欣赏课教学中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。管弦乐曲“春乐序曲”这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓，载歌载舞的喜庆欢腾场面，欣赏这一作品，教师先播放春节序英的音乐，然后在这轻快动人的旋律中让学生插上想象的翅膀，驰骋在节日的欢乐场面中，兴奋陶醉，使他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞，滑稽活泼的民间杂耍，看到人们尽情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未来。教师再有意识的作意境的描绘，使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再要求进行简短的讨论，描述节目中各种喜人热闹的场面，情景交融。小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”欣赏这样的经典名著，需先作较详细的乐曲介绍及内容介绍，挖掘作品的潜台词，并以强烈的感情色彩讲述作品。听了详细的介绍，再欣赏全曲，那抒情的引子音乐生动的呈示了，复杂多变高潮展开了，极富浪漫色彩的再现了音乐美感，回味无穷，使学生进一步领会协奏曲的深刻内涵，这样的欣赏课定会给学生留下终身难忘的印象。 　　2突出教学语言的韵律美 　　苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作――挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。 　　3发挥娴熟、正确的体态语言美 　　教师在课堂教学中娴熟、正确地掌握运用体态语言，可以充分发挥它的功能、祢补口头语言的不足，从而更好地突出重点、难点。体态语言的模拟性和象征性，能引起学生对事物本身的丰富联想。由其是一些难以用语言表述清楚的的动作和感情，通过教师的体态语言能较好的表现出来，对学生具有启发思维、促进理解的作用，从而突出了对问题的讲授。如：在教唱《小青蛙找家》这首歌时：“几只小青蛙，呱，要呀要回家，”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹2/4拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。 　　4运用美好而幽雅的仪表语言美 　　学生们对于一个教师，不仅评价他的道德水平，而且评价他作为一个人的全部价值。包括他的信仰、信念、理智情感、德才学识、意志性格、举止言谈、脾气秉性、穿着打扮等。这充分说明教师的一言一行，一颦一笑都会成为学生的表率，具有极大的示范性。契诃夫说：“人的一切，容貌、衣裳、心灵和思想都应该是美好的”而教师的仪表风度更应该是美好的、幽雅的。音乐是提高学生审美能力的学科，音乐教师作为向学生传授美的传输带，应注重良好的仪表风度。因为它能使学生耳目清新、心情愉快、师生感情融洽，形成生动活泼的课堂气氛。如果教师不注意自己的形象，即使教师具有渊博的知识和丰富的教学经验，也难获得理想的教学效果。如：在《桔梗谣》一课教学中，我采用