新理念下小学语文课堂教学策略.docVIP

新理念下小学语文课堂教学策略 　　摘要：随着经济的发展，教育事业的不断革新，新课程理念要求教育工作者在完成“传道、授业、解惑”的同时，要将以学生的发展为本的理念应用到实际的教学中，将学生的发展作为前提条件，放在课程发展之前，在小学语文的课堂教学中要以学生为主体，在实际教学中培养学生的自主学习能力和创新实践能力，营造活跃的课堂氛围，提高学生对语文的学习兴趣，将培养学生的学习能力和学科素养作为小学语文课堂教学的出发点和落脚点。 　　关键词：新理念 小学 语文 课堂教学 策略 　　语文的教学归根结底还是对学生的听、说、读、写能力的训练，在学习的过程中培养学生的自主创新能力和自主学习能力，这也是新课程理念对小学语文教学的基本要求，只要学生能够掌握基本的语文知识，并且在实际的生活中能够做到学以致用，就达成了新课程标准要求的目标。那么，如何将新课程理念应用到小学语文课堂教学中呢？本文主要从目前小学语文课堂教学的现状出发，从培养学生的自主学习能力，创建活跃的课堂氛围两方面论述了提高小学语文课堂教学效率。 　　一、目前小学语文课堂教学现状 　　目前小学语文教学中学生的学习任务依然相当繁重，学生的“应试”压力比较大，40分钟的课堂教学时间，教师往往不能达到新课程标准的要求，重视学生的课堂体验，对课文的感悟，以及学生的自主参与、实践和语言应用能力的培养。因此教师只能压缩教学时间，以教生字、生词、有感情的朗读课文、分析作者的情感思路、课后练习为主要教学形式，课堂教学中学生也很少提出问题，大部分都是教师提问学生，课堂氛围比较沉闷，师生之间缺乏互动，另外就是学生在课本上学习到的知识不会应用到实践。长此以往就形成了学生在语文的学习过程中机械的记忆的学习状况。 　　二、新理念下小学语文课堂教学策略 　　（一）以学生为主体，引导学生自主学习 　　新课程改革后所推荐的分组教学的学习方法在小学语文课堂教学中被应用的最广泛。通过分组学习，加强了学生之间的沟通和交流，达到意见、思想、感悟的相互交换，帮助学生打开思路，增强对语文的情感体验。从而达到能够更深刻的理解文本的深层含义的目的。让学生成为课堂教学的主体，教师引导学生自主学习，让学生能够“会学习、能学习、爱学习”的目标。 　　例如：我在教杜甫的《望岳》的时候，就采用了分组学习的教学方法，首先将班级里的学生按照成绩、男女、性格等平均分成几个小组。然后设置问题：“请同学门通过查阅资料首先了解作者杜甫，然后查字典认识古诗中的生字、生词，最后尝试翻译古诗的大意，了解作者的写作意图，课堂的后15分钟大家回答老师的提问，答对的可以获得奖励”.学生对这种游戏兴趣盎然。通过分组讨论的学习方式，学生很快的就能大致掌握文本的知识，老师再加以巩固讲解，学生对古诗的理解就更加深刻了。由此可见，采用这种教学活动，让学生积极的参与到语文的课堂学习中，学生的学习兴趣更加浓厚，提高了学生的自主学习能力，提升了语文的课堂教学效率。 　　（二）创新课堂教学方式，活跃课堂氛围 　　小学生还处于思想、语言、感情的启蒙阶段，他们活泼好动，想法单纯，希望自己的行为得到别人的认可和鼓励。因此，我们应该充分的利用现阶段小学生的性格特点，应用到语文的课堂教学中，创新各种有兴趣的课堂活动，营造活跃的课堂氛围，像叫号接龙、做哑剧、编童话、角色互换、正话反说等课堂游戏，在课堂游戏中鼓励、引导他们，提高小学生对语文的学习兴趣，响应新理念的要求，让学生积极的参与的课堂教学中，获得更好的情感体验。 　　例如，在学习小学六年级课文《苏武牧羊》的时候，我们可以创新教学方法，进行角色互换，让学生当老师，老师当学生，因为传统的教学都是教师在课堂上讲课，学生听。现在我们让学生走上讲台，对课文进行剖析讲解，对于这种创新的教学方法，学生的兴趣非常高。小老师走上讲台：“这个故事的大意是苏武出使边塞，完成外交任务后被囚禁，多年后才被救出的故事，主要表达了苏武爱国情节，请同学们跟着我走进课文，了解苏武的经历……。”小老师在讲台上讲的有模有样，学生也听的津津有味，这种创新的教学方式，不仅活跃了课堂氛围，还锻炼了学生的语言表达能力和自主探究能力，提高了语文课堂的教学效率，完成了新理念的教学目标。 　　三、结语 　　响应新课程改革的要求，培养小学生的自主学习能力，创新课堂教学方法的要求是非常重要的。语文的学习并不仅仅是局限于让学生会背多少首古诗，能认识几千个生字，对课文理解掌握程度，更重要的是语文的学习中培养学生的创新思维、探究精神和团队合作能力才是新理念下小学语文教学的关键，使学生在学习探索中，能够将语文应用与生活，对语文的学习产生兴趣，并且潜移默化的形成正确的世界观、人生观、价值观，才是新理念下小学语文课堂教学的根本目标。 　　参考文献： 　　[1]刘丽锦