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新课堂下的学生自我管理 　　【摘 要】新课堂下的学生管理，要转变思维，教师要做好引导作用，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自我管理，做班级的主人，使班集体既成为学生实现自我价值的阵地，又让学生在此过程中快乐地成长。 　　【关键词】自我管理 新课堂 共同目标 制度 　　班级是学校中最基层的组织，学校的教育教学工作都是通过班级来实现的，这一切在很大程度上取决于班主任的工作态度和管理方法。在班级管理的摸索和实践中，我深深地体会到：做好班主任工作不仅要具有高度责任心和使命感，还要运用科学的方法对班级进行管理。 　　新课堂下的班级管理理念认为，只有实行全员全面管理，整体的力量才能得到发挥，个性和素质才能得到提高。因此，适应素质教育的要求，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体、关心他人、关心自己，促进学生独立自主的发展。 　　根据新形势下全面提高学生素质的要求，结合当前班级管理中存在的问题，我认为应从以下几个方面做起： 　　一、 确立共同目标，培养学生集体荣誉感 　　共同目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体;集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。 　　班主任要同全体同学确立班级的奋斗目标，既要建立长远的班级管理制度，又要建立具有操作性的阶段性实施目标，这些目标要有针对性，切合实际，学生乐于接受，易于操作，除公示外要将之贯彻落实，取得大家的认同和参与。利用学校“常规检查评比”集合班级管理，要求每一个学生从言行、学习、素养等方面为其他同学树立榜样和示范作用。通过营造正确的班级舆论，使学生的价值取向、奋斗目标趋向一致，为争创“优秀班级”创造条件。 　　在培养学生的集体荣誉感过程中，既要不断提出既能振奋学生精神、鼓舞学生士气、显示集体力量的班级奋斗目标，又要让每一个学生都感到自己的言行时刻影响到集体的荣誉，每一个学生都应该为实现班级目标、争取班级荣誉而贡献自己的力量，使同学们感受集体 力量，也认识到每个人在班级中的重要作用。 　　二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力 　　班级常规管理是一项系统的、长期的工程，因此，班主任必须从班级全局出发，着眼于每一个个体，构建学生自我管理体制，为学生设置多种能力岗位，让每一个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。 　　1.建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。从宣誓就职、主题班会、校内等活动，老师只加以指导启发，从活动策划、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周班长还要负责记录班务日志，督促检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生参与班级管理的主动性，培养了他们的才能，增强了集体荣誉感，学生的自我管理得到了加强，班集体内部凝聚力也大大增强。 　　2.建立若干学习小组。根据学生的学习以及在班内的表现情况，建立若干学习互助小组。每个学习小组成员职责分明，分别督促组内学生的日常行为规范及学习管理。各学习小组建立后，每个成员岗位责任明确，实行组长负责制。配合执政小组完成班级的各项工作。学习小组的建立虽强化了学生的自我管理，为保证值周班长制的有序运转，还必须有班主任的适时引导和指导作用。这种人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自我管理、自我教育，服务集体的意识增强，也促进了班集体的和谐。 　　3.改革班干部选举方法。传统班干部的选举由学生提名，依据票数表决通过。这样会出现一种情况，一些学生因为人缘好或者在某些事情上善于出头，被选上班干部甚至连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。首先班长从学习小组中间产生，一周一个学习小组轮换执政，每一个学习小组形成一个执政集团。执政集团整体协商提名班干部，班干部由班级同学举手民主表决，最终形成班委会。这样既形成小组轮换、人人参与的民主管理氛围，又可以增强组内凝聚力，形成合力，人人为班级做贡献。 　　三、制订班级管理制度，用制度规范引导学生 　　为了规范班级日常行为，实现班级的科学有序管理，班主任应组织学生一起制订班级管理制度，使班级管理工作制度化、规范化，让班集体学习、生活、娱乐等活动有章可循。制订班级制度要以学校的规章制度为依据，易操作严落实，在实施过程中应结合实际补充完善，使之更符合班级情况，既要规范引导，又要通过制度约束。 　　班级制度的制订，既要让学生参与自我管理，又要有章可循、系统有序，学生参与可以让班级制度更贴近班级实际情况，操作执行起来顺利流畅，同时也可以发挥学生的班集体主人翁精神，培养他们集体主义观念。