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新课程下的高中物理探究式教学 　　摘要：物理课堂探究式教学作为适应素质教育发展起来的一种教学方式，它注重学生在教学活动过程中主体地位的实现，以培养学生的创新意识和创新能力为目标，是当前教育领域相当活跃的思想。将探究式教学模式渗透在物理学科教学的过程之中，既符合当前教育改革的潮流，又是实施素质教育和创新教育最有效的方法和途径。该文从探究式教学的含义出发，从物理探究式教学的原则和实施策略两方面对初中物理课堂探究式教学进行了初步研究。 　　关键词：高中物理；探究式；教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0294-02 　　物理课堂探究式教学作为适应素质教育发展起来的一种教学方式，它注重学生在教学活动过程中主体地位的实现，以培养学生的创新意识和创新能力为目标，是当前教育领域相当活跃的思想。将探究式教学模式渗透在物理学科教学的过程之中，既符合当前教育改革的潮流，又是实施素质教育和创新教育最有效的方法和途径。 　　1.探究式教学的涵义 　　对于探究式教学的定义，国内外的学者都有自己独特的见解，虽然表达方式各不相同，但都认为探究式教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的同一种特殊的教学方法，即探究式教学是一种模拟性的科学探究，具体是指教师借鉴科学研究的方法，结合教学法特征，直到学生像科学家进行科学探究一样进行学习活动，掌握科学概念和规律，学习科学方法，发展科学探究能力，培养科学态度和科学精神的一种形式。在这种形势的课堂上，教师作为激励者、指导者的角色出现，同时教师充分利用各种媒体，创设良好的学习环境，积极调动学生的积极性，指导学生深入开展探究活动，促进学生自己去获取知识，发展能力。而学生作为探究式课堂教学的主人，自己制定获取知识的计划，确定探究的方法方式，寻找所需要的信息，以自己的方式检验自己的设想。学生在科学探究活动中，由传统课堂上的被动接受知识向主动获取知识转化，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 　　2.开展探究式教学的有效策略 　　2.1 营造民主的教学氛围，激发学生探究意识。民主的教学氛围是成功实施初中物理探究式教学的前提与保证。宽容、愉悦的民主教学氛围带给学生心理安全，让学生感到被充分地信任和理解，能够自由地表达自己的观点，有利于充分地激发学生探究意识。具体而言，第一，以学生为主体，培养学生的主动性。充分唤醒学生的主体意识，鼓励学生的质疑精神和发散思维，让学生敢想、敢问、敢做，激发学生的自主探究欲望。第二，以教师为主导，尊重学生的差异性。教师要不断给学生自主提问、自主探究、敢于发表意见的暗示，当学生的想法不够完善时，教师也应首先表示对其想法的理解与支持并给予中肯的评价，让每个学生都敢于表现自己，充分地发挥学生的探究精神，不断引导学生对相关物理问题进行必要的反思。由于学生的性别、生活环境等不同，学生在个性、学习能力等方面存在较大的差异性。因此，教师应巧妙地应用神态、动作、语言去激励学生。 　　2.2 创设情境，发现问题，激发学生探究的乐趣。问题情境是指当前探讨的学习内容与学生原有的认知水平不适应而存在适应部分、不和谐但含和谐因素、不平衡而又急需解决的心理状态。学生学习物理的过程与人类认识物理世界总的发展过程在本质上是基本一致的，学生应在物理环境下经历大致的物理学家的探索过程，创设物理情景是有效开展探究式教学的重要环节，也是体现物理学科贴近社会、贴近生活理念的有效手段，形成物理环境就是营造让学生观察与实验的条件，让学生经历物理学观念和规律理性的思维过程。教师在设置创设问题情境时要具有目的性、适应性，根据学生的认知水平、实验能力、创设探究活动引导过程中的问题情境，同时，在设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识，促进学生产生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机。创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件，要求教师在教学过程中设置问题，营造一种学生能够明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困难或困惑，从而激发他们创造性的探索。 　　2.3 加强学生的交流合作，培养学生互助精神。学生的交流合作是成功实施初中物理探究式教学的主要方式。学生之间的合作学习可以最大程度地促进学生互相帮助、相互勉励、共同进步。在物理教学的探究活动过程中，强调师生交流、生生互助合作，这样可以使学生对一个问题进行全方位多角度的思考。在实施探究式教学中，教师应多以小组合作的形式进行，让学生懂得表达与倾听，懂得尊重与理解，形成合作探究的能力。具体而言，第一，培养学生的表述能力。教师培养学生准确表述表达自己的探究过程