2013减轻学生课业负担的点滴做法.docVIP

减轻学生课业负担的点滴做法 “全面提高学生德智体诸方面素质”，“让学生生动活泼发展”是素质教育的归宿，而学生课业负担的过重，是实施素质教育的一大碍石，据报道一位十一、二岁的小学生，除了在校学习，回家后还须要做3--4个小时作业，等于我们大人每天下班后，还要上半天班，这些本来天真浪漫的孩子，苦得连睡眠都不足，何有时间进行自己爱好的活动与学习自己感兴趣的知识，何谈得上能生动、活泼地发展。因此，减轻学生课业负担，才能使素质教育深入开展，才能提高教学质量，所以，我们把减轻学生课业负担作为深化教育改革的一项重要内容来抓。我们主要作法是：我们认为学生课业负担过重，就学校内部来说也是一个综合性问题，是教育思想、教学方法及教育效果诸因素的综合反映形式端正教育思想我们着重解决了三个片面的认识：一是片面的质量观。即认为高负担高质量，这种作法使学生整天埋于作业堆里，成了做作业的“机器”二是失真的师爱观。加强课业负担伴随着教师的辛苦老师认为补课越多，作业越多，越能体现老师的师爱三是落后的学习观。即 过分强调“勤学苦练”。用学习时间的长短，作业量的多少来衡量学生的勤奋程度，而忽视学习方法、学习效率。观念转变后，教师自觉把提高教学质量的着眼点从课外移到课内，着力点放在科学地教和指导学生科学地学上来，努力在教学效益上下功夫。我们认为课内损失课外补是造成课业负担过重的重要原因。因此，要达到既减轻课业负担，又提高质量的目的，提高课堂教学效率是关键。、精心设计作业，减少和劳动 ??? 减少作业过程中的劳动及其带来的负作用，追求作业量和质关系的效率是我们减负的又一重要举措。 主要措施是“三禁止”、“加强”。三禁止是：禁止把作业作为处罚犯过失的学生的手段，即 布置惩罚性作业；禁止互相用作业去争夺学生课余时间地盘；禁止布置简单重复的机械性操作训练的无思考性 作业。 三加强：一是加强作业设计把关，由各备课组统一把关，精心设计作业，努力体现典型 性、层次性、综合性、多样性，达到少而精和“以一当十”。分层布置作业并按“必作”和“选作”提出不同 要求。二是加强练习册习题集之类资料的管理，各科只能订一种练习册五、优化学习方法，提高学习效率 ??? 学习负担重也与学生会学的能力差密切相关，使学生由“学会”到“会学”，提高学习效率是减轻学习负 担的重要途径。我们为此采取了条措施。 ??? 一是落实学生的学习主人地位，把学习的主动权交给学生。一方面在教学过程中贯彻主体教育思想，让学生自己去发现问题，多给学生表现的机会以获得心理上的满足，创造条件让学生去体验通过思考得到成功的愉快。另一方面加强自学能力的培养，努力变“要我学”为“我要学”。 二是训练学习习惯。良好的学习习惯能使学生的学习才能得到充分发挥，给学习带来高效率，而不良的学 习习惯会阻碍才能的发挥，给学习带来低效率。我们制订了上课、作业、复习、阅读、考试、作息个方面的优良习惯要求，并通过严格、有序、反复训练和达标验收督促和强化学生落实，使学生形成自我和自主学习。 ??? 1、教导处严格执行国家课程计划，开足开齐课程，不得随意增减课时，任课教师严格按课表上课，不得随意调换，教导处要勤于检查，严格管理。 2、严格控制学生在校时间，教导处制定好师生作息时间表，学生一日在校上课时间不超过6小时。严禁利用午休时间集体组织学生写作业，背课文等严重影响学生身心健康，加重学生负担的行为。严禁拖延上课时间，挤占学生课间休息时间。 3、严格控制学生用书，师生用书需经教导处审查，校长批准后方可使用。任课教师不得随意为学生征订课外书籍，复习资料。 4、严格控制学生作业量，执行国家教育部有关规定，作业布置做到“五留五不留”即留适时适量作业，留自主性作业，留分层型作业，留养成性作业，留实践性创新性作业；不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复性作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业。任课教师应研究让学生做到“能做”“会做”“愿意做”。加强对各科作业布置的协调管理，切实控制每日学科家庭作业总量，教师要不断改进作业的形式内容，提高作业的批改质量，不布置重复性，机械性作业，严禁使用增加作业量的方式惩罚学生。 5、严格考试次数，减少考试科目和次数，除个别基础课外，其它科一律取消期中考试，平时不搞统一的考试。减少考试竞争压力，淡化名次分层评价 。提高考试的质量，提高试题信度和效度、严格考风，丰富考试内容和方法。方法上采用口试、笔试和实验操作结合。同时加强教学过程的课时、单元质量过关，把 问题解决在教学过程中。 、提高教师素质，坚持科研兴教 课业负担过重也是经验教育低效乏能的一种现象。传统的经验方法不足以驾驶变化了的课程，旧方法解决新问题只能选择加强强度和延长时间的路子。因此，要实现既减轻负担又保证质量，必须全面提高教师的教学素质。其中最核心的是用教育科学