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浅析军校教员增强语言感染力的方法 　　摘 要 军校教员在进行某些军事类课程教学时，语言较为制式规范、简洁直白，讲授的内容理论性较强、较为抽象，这些特点易使语言平淡乏味、没有感染力。本文着重从丰富人文知识、事例的选取运用和课堂现场情境的掌控方面，对如何增强语言感染力做了一些探索。 　　关键词 语言 感染力 方法 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 　　在武警初级指挥类院校中，由于课程体系设置，使得军事类课程处于重要地位，而军事教练员授课时讲授的语言具有制式规范、简洁直白的特点，这些程式化的语言极易出现讲授平淡乏味、没有感染力。新修订的《武警军事训练指导法》在“讲授方法”这一章中提出：“讲授时，教练员应讲究语言艺术，注重启发引导，力求做到通俗易懂、形象直观，提高讲授效果。”对此，军校教员研究“如何增强语言感染力”这一课题具有很强的现实意义。 　　1要使教学语言具有感染力，教员应具备丰厚的人文知识，把理论性、哲理性强的授课内容讲得丰满些 　　教学语言是教师的生命。丰厚的语言修养是教师教学魅力的外化。教学语言的表达与课程的性质和特点有着密切的关系。对武警初级指挥类院校所开设的军事类课程的特点进行分析，其语言有两大特点：一是理论性、哲理性强；二是法规、制度类内容居多。针对这些课程的语言特点，要使教学语言具有感染力，教员应具备丰厚的人文知识，增加讲授的厚重感。 　　抗日战争时期，素有“军中才子”、“马上诗人”的张爱萍将军曾任“抗大”学员四大队教员，学员均来自全国各地之知识青年。将军上课，从无讲义，随问随答，引经据典，文采飞扬。一次，有人问张爱萍将军，“你的具体职务是什么？”将军回答：“红军战士！”将军随即反问道：“你们知道什么是战士吗？”未等回答，将军随即自答：“战士，顾名思义就是战斗之士。”接着作以阐述：“‘富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移’，乃战士之本色；‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，乃战士之胸襟；‘泰山崩于前而色不改，麋鹿兴于左而目不瞬’，乃战士之胆魄；‘登山则情满于山，观海则意溢于海’，乃战士之情怀；‘能百能千而不厌不倦’，乃战士之追求。”紧接着将军又做了总结：“我愿与同学们一起在工农红军最高学府，在如火如荼的革命岁月，苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，锲而不舍，百折不挠，把自己锻炼成名副其实的革命战士”。言罢掌声如雷。 　　可见，具备丰富的人文知识是教员增强语言感染力的基础，教师应当博览群书，丰富知识，不断提高语言修养。 　　2要使教学语言具有感染力，教员应选取贴近官兵实际的现实事例，把抽象空洞的授课内容讲得形象直观些 　　形象直观是语言表达具有感染力的基本要求。语言形象直观，就是运用表示具体事物的词语，绘声绘色地调动起人的感官功能，唤起听者的再造现象，造成耳闻其声、目见其景的效果。形象的语言易于感知，便于接受，而且能给人留下深刻印象。许多现代理论的名目就是形象化的，如木桶理论、瓶颈理论、换位思考、蝴蝶效应、泡沫经济等。讲授要形象直观，关键是选取的事例要贴近官兵实际，是官兵看得见和摸得着的事例，使语言尽量避免抽象和空洞。 　　例如，对部队基层经常性工作的流程和内容进行分析，会发现“教育动员”是部队开展工作的一个基本程序，每逢重大的活动和任务都要进行“教育动员”，讲明任务、讲清目的、讲透意义。然而目的和意义讲起来是比较抽象和空洞的。要想使“教育动员”形象直观，就要结合当前任务把道理讲具体讲实在。 　　3要使教学语言具有感染力，教员要善于掌控课堂现场情境，具备触景生情的即兴讲解能力，使讲授富有感情 　　情感是学生智力发展的原动力，对学生的学习具有极为重要的意义。而教师的语言，不仅承载着学生所需要的知识，也是学生体验情感、认识社会的窗口。一位教育家说过，一切教育都是情感的教育。讲课时语言富有情感是教学富有情感的载体，也是教学语言具有感染力的外在表现。那么，怎样才能使语言富有情感？笔者认为，能善于掌控课堂现场情境，触景生情作即兴讲解，是一种有效的方法。 　　一次，某教员在讲授“军事教育训练的基本特征”时，教室里的摄像头转动了起来，也许是出于一种习惯性的反应，少数学员发出了“嘘”“嘘”的声音。面对此情此境，作为教员该如何应对？是放任不管还是简单加以制止？而这位教员作了如下即兴讲解。 　　“同学们，教室里的摄像头转动了几下，你们的反映让我很高兴，说明你们有足够高的警觉性。可是，突然间，一丝不快却袭上我的心头。因为，你们的举动，似乎从另一个角度反衬出你们对我的漠视。不过，我要引导你们思考另外一个问题：摄像头为什么要转？那是因为在监控中心有教学值班员在轻轻点动鼠标，将教室的情况以画面的形式切换到银屏上，实现教学的监督职能。这实际上就是‘军事教育训练强制性’特征的具体体现。而自觉性的培养是要通过老师的