教c师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新课程中的学生评价(二).docVIP

教师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新课程中的学生评价（二） 五、新课程提倡的学生评价方式 (一)新课程的学生评价方式 学生评价方式包括书面考试(笔试)、口试、实际操作、实践活动、课堂观察、作业分析、课后访谈、学生成长记录等方面，新课程中的评价改革要求通过这些方式对学生个体有一种全程性、连续性、立体化的认识。 (二)成长记录袋? 1.成长记录袋的概念 成长记录袋，亦称成长档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。? 成长记录袋记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生学习过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。 2.成长记录袋评价的类型 按照不同的分类标准，可以将成长记录袋分为不同的类型。 按形式可分为：光盘成长记录袋、磁盘成长记录袋、档案袋成长记录袋等； 按内容可分为：教学型成长记录袋、学业型成长记录袋、艺术作品型成长记录袋等。 目前，一般是根据评价目的将成长记录袋分为三类：展示型成长记录袋(成果型成长记录袋)、进步型成长记录袋(过程型成长记录袋)和评估型成长记录袋。 3.成长记录袋内的内容 作品类：体现个性的作品(如创作的文章、制作的手工艺品等)、课外学习活动的再现资料(如学习心得、活动体会等)、关于阅读文章的记录(如读后感、好词好句的摘抄及习作片段、日记等)； 作业类：如家庭作业、课堂练习、小组合作完成的作业等； 测试类：如平时测验卷、综合能力测评问卷、成绩单等； 评语类：别人对学习者学习活动的陈述及观察，如老师的评语、家长的评语、小组内成员间的评价纪实等； 特有文件：如学生个人的反思材料、个人计划、集体计划等。其表现形式可以是文字，也可以是图像；可以是纸质媒介，也可以是实物材料。材料种类的丰富性有利于成长记录袋真正地反映学生的学习情况。 4.成长记录袋评价的优点 相对于笔试和其他评价而言，成长记录袋评价的优点主要体现在：成长记录袋可以反映学生的自我反思或元认知能力及自我监控学习的能力，能够开放地、全面地评价学生；能够使学生体验到成功，感受到自己的成长和进步；有利于学生对自己的学习负责。不同类型的档案袋评价可以反映学生的完整面貌：掌握知识的程度、对自己的看法、学生在某方面的优势、兴趣与爱好等。由于档案袋内容的收集需要很长的时间，由此便可反映出学生的意志、毅力及努力的程度。对于教师来说，档案袋的内容可以帮助教师获得关于学生学习的信息，并以此作为教师教学设计的依据。 5.成长记录袋评价的局限性 首先，主观性太强，很难达到客观、真实。即学生放入档案袋中的内容可能并不能代表他实际上会什么和能做些什么。 其次，成长记录袋评价工作量太大，教师负担过重，它需要教师付出更多的时间和精力，这是一个不可忽视的问题。尤其是不适合在大班级的情形下使用，容易产生“走形式、走过场”的问题。 最后，需要进行有关成长记录袋评价的理论培养与指导，而且教师也可能对于这些内容缺乏兴趣，这也是成长记录袋评价使用上的局限性。 六、新课程改革下学生评价的完善 (1)树立科学的评价观念； (2)完善评价内容和标准； (3)改进评价方法与手段； (4)要求多种评价主体的参与； (5)使用恰当的评价语言。 七、多元智力理论对学生评价的启示? 多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。 (一)多元智力理论影响教师的“学生观” 根据多元智力理论，学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，重视评价对学生个体发展的建构作用。 (二)多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观” 教师不但要关注学生的学业成绩，而且同时要关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。这些正是新课程学生评价改革的方向，即建立促进学生全面发展的评价体系，加强考试内容与学生生活经验、社会实际的联系，重在考查学生分析问题、解决问题的能力等。 (三)多元智力理论帮助教师树立新的“教育观” “扬长补短”，将学生优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。教育首先是赏识教育，