浅谈高中历史的生活化教学.docVIP

浅谈高中历史的生活化教学 　　摘 要：历史教学通常过于严谨，课堂氛围生动性不足，学生理解较为生硬。采取生活化教学路径，可以在学生学习理解与教材内容之间架起一座桥梁，能化复杂为简单，激发学生的学习兴趣，加深理解效果。 　　关键词：高中历史；教学；生活化；内容 　　高中历史课程的知识点十分庞杂，传统的高中历史教学模式单纯注重学生对知识点的记忆，这就使得学生对高中历史课程的学习缺乏积极性。《历史课程标准》指出，历史课堂内容的教学应该体现时代性，与学生的心理特征和认知水平相符合，同时还要尽量减少难懂的历史理论和概念，增加贴近学生生活的内容，有利于学生对历史知识的终身学习。 　　一、了解学生特点，提高历史教学的针对性 　　学生是教学的主体，在历史教学过程中教师要充分了解学生的特点，并且在教学中要将学生的特点与教学相结合，这样才能真正实现教学的本质。作为教师，要认识到自己的任务不仅仅是为学生传授知识，还要做学生的良师益友，更重要的是要帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生形成正确的思维方式，提高学生解决问题的能力，树立学生新的思维，提高学生的创新能力和实践能力。要想实现这些教学目标，一个重要的前提就是教师要了解学生，高中阶段是学生生理和心理迅速发展、定性的时期，同时，学生又面临较大的学习压力，作为教师要及时关注学生的生活和学习状态，保证学生的健康发展。同时，教师要了解班级上学生的性情等等，根据学生的性格以及对历史课程的态度，对历史知识的掌握程度来制定教学内容和教学目标，进行有针对性的教学，这样才能让学生真正学到自己缺失的知识和应学的知识，从而提高教学的有效性。 　　二、做到教学内容的生活化，拉近学生与历史的距离 　　教学内容是教师教学行为的重要部分，要想提高历史教学的生活化，必须要做到教学内容的生活化，增强学生对历史课程的认识，改变学生以往对历史课程的错误想法，拉近学生与历史之间的距离。这就要求教师要创造性的使用教材，在教学过程中不仅仅是简单地将教材上的内容和具体的知识点展示给学生，还要富有创造性，教材是固化的和单一的，但是学生是多样的，单一的教材不能完全满足学生的需求，这就要发挥教师在教学中的作用。教师在教学过程中不能单纯的依靠教材，要根据学生的真实情况对教材的内容和教学顺序进行调整和改变，参考新课改的教学目标，制定适合学生的教学大纲，并且根据学生的反应，随时进行教学大纲的调整。在教学过程中教师要充分利用网络资源丰富教学活动，教师可以为学生展示真实的历史事件视频，提高学生对历史的感悟。最重要的一点是要将所学的历史知识与现实生活相联系，提高学生对历史知识的运用能力，让学生能够将历史的学习与当今社会联系起来，让教学更加贴近生活，贴近实际。 　　三、教学资源拓宽的生活化 　　我们常说生活是最好的老师，这是因为在生活中我们能学到最真实的东西，更能激发学生学习历史知识的兴趣。我们在拓展历史教学资源时，一要关注热点话题，将热点话题引入历史课堂，这些话题不仅指当下的时事政治，也可包括社会中存在的争论议题。例如，在讲述苏格拉底的“美德即知识”的背景时，就可以联系现代社会中人们道德滑坡、精神颓废的现象，引导学生思考如何规划自己有意义的人生。热点话题的引入不仅能加深学生对历史概念的理解，还能提升历史学科的社会教化功能。其次，历史教学资源应向从生活中拓展其广度。像我们生活中周围环境、名胜古迹、风俗习惯、宗教信仰、经济文化等等各种现象都可以作为历史教学的资源。因此，高中历史老师要教会学生怎样将历史知识融于日常生活，教会学生利用自己一双慧眼发现现实生活中的各种知识，并能够灵活运用到历史知识中，在生活中学会历史知识，利用历史知识理解生活，只有这样才会激起学生探究历史的兴趣。例如：在讲国际关系有关内容时，教师可以将黄岩岛、钓鱼岛问题列举出来，使学生们思考中菲、中日之间的关系，在思考中让学生认识到影响国际关系发展的要素，进而运用这些认识分析相关历史知识。这些都是要我们从日常生活中观察、发现的，这些都是可资利用的历史资源。因此，只要我们能够注重拓宽生活中的历史资源，将高中历史教学知识灵活的运用到实际生活中，就一定能够提高我们的观察问题、分析问题、解决问题的能力。 　　四、创新教法，让学生认知生活 　　实现历史教学生活化的一个非常重要的途径之一就是将历史教学方法进行创新，改变传统的教学方式。不能还是传统的“满堂灌”式教学方式，这在现在的教学中是行不通的。比如，教师在讲述一些历史内容时，可以运用多媒体手段播放历史视频、图画片，将一些生活中的实例引用进去，使学生对学习历史充满兴趣，激发学生学习历史的积极性；也可以在课堂教学中利用时下比较流行的“计量史学”研究方法进行历史研究，因此量化的史学研究更能直观、具体地展示历史的面貌；同时，还应让学生掌