跨越式教学让学生拥有会飞的翅膀.docVIP

跨越式教学让学生拥有会飞的翅膀 　　摘 要：跨越式教学就是本着课程改革的本质精神，为语文教学提供了一种新的教学模式，再加上教师创造性地使用教材，就能极大地拓展学生语文学习的空间，运用丰富多样的网络信息和多媒体教学，拓宽了语文学习和运用的领域，为学生创造了一个更为自由开放的语文学习天地，开阔了学生的视野，培养了学生的语言能力和思维能力，让学生拥有会飞的翅膀。 　　 关键词：跨越式教学 拓展 资料 阅读 口语 写作 翅膀 　　【引言】跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，大跨步式地引导学生学习那些较重要和较新知识的一种教学方式。《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于此我们学校进行了何克抗教授的“跨越式”教学模式实验，现将我的点滴浅见与大家分享。 　　【正文】 　　跨越式教学模式，简称为“211”模式，也就是说在一节课中，前20分钟进行?效有序的讲解，中间10分钟让学生进行阅读，后10钟让学生进行小练笔训练。《语文课程标准》[1]指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”跨越式教学就是运用丰富多样的网络信息和多媒体教学[2]，拓宽了语文学习和运用的领域，为学生创造了一个更为自由开放的语文学习空间。具体地说，信息技术与语文学科的整合[3]，有利于拓展学生语文阅读的空间、口语交际的空间和写作的空间，让学生拥有一双会飞的翅膀。 　　一、资料丰富，拓宽视野 　　对于语文学科来说，跨越式教学策略为教学提供了网络资源平台，大量进行扩展阅读。基本上每一篇阅读课文都可以找出相关的拓展阅读内容，这样，学生的阅读空间显得尤为宽广。 　　一年级语文阅读教学，每一篇阅读课文都作了相应的拓展材料。如《我多想去看看》这一课，是关于我国首都北京的一篇文章，“资料城”就有收集我国的国旗、国歌及升旗仪式等常识性内容，学生可在这一资源平台上充分了解自己的国家，对祖国了解得就更多，这也加深了孩子们对祖国的热爱。同样，三年级语文教学，每一篇阅读课文都作了相应的拓展材料，这样一来，学生的学习天地便由课内延伸到课外，语文学习的渠道得到了拓宽，基本上每一课都可以进行大量的阅读拓展，通过大量的扩展阅读，学生不仅可以轻松识字，还可以了解字词运用的环境，通过阅读“资料城”不同类型、不同主题的文章，学生的人文素养也得到了有效的提高，拓宽了自己的视野。 　　二、交际自由，提高表达 　　何克抗教授提到的“最有效的小学语文低年级跨越式教学”[4]，其中鼓励学生在扩展阅读后可以进行邻坐俩俩讨论，学生在大量阅读的基础上，有了一定的知识积累，讨论可使学生相互启发，拓展思路，深化对知识意义的建构和对教学目标要求的理解，把学生引到更为自由的言说空间。课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、培养和提高口语交际能力的凭借。在教学中可以很好地利用教材这一资源，活用教材，同样也能为学生训练口语服务。 　　如教学三年级下册《七颗钻石》，在开始学习课文的时候，提出“孩子们，一个铁罐为什么会发生这一系列的变化？你想对文中的小女孩说些什么？当遇到同样的困难你会怎样做？”学生的回答是多种多样的，有简单的一句“小女孩善良”，“小女孩你太棒”等。最后，学生说到自己遇到同样的困难也会先人后己等。这种热情让全班同学都感染到了，学生愈说愈激烈，仿佛小女孩就在我们身边。这样的口语交际，使学生的参与面十分广，口语交际的空间灵活自由，从而提高了学生的表达能力。 　　三、写作灵活，汲取精华 　　进行阅读、交际训练之后，再用10钟让学生进行小练笔训练。通过对课文或扩展阅读材料的理解与感受，仿编童话、儿歌或改编、续编课文，进一步巩固、深化学生对课文内容的理解与掌握，同时，教师发挥指导作用，可有意识地把学生引向更为灵活的写作空间。比如：我在教学《植物妈妈有办法》一文时，我在学生阅读了拓展资料了解了很多植物的传播方式后，引导学生模仿课文的结构以诗歌的形式写一写其他植物妈妈的传播方式。结果孩子们模仿得很有兴趣，很多同学能够写出和课文结构相同的小诗歌。 　　例文 ：凤仙花妈妈更聪明， 　　 她把花晒在太阳下。 　　 只要果实一炸开， 　　 种子就弹向各处。 　　总之，跨越式教学大胆地拓展教学内容，再加上教师创造性地使用教材，可让学生动起来，积极参与到教学中，充分发挥学