生本教育的“融水尝试”.docVIP

生本教育的“融水尝试” 　　柳州市融水苗族自治县香粉乡雨卜村宝洁希望小学位于偏远的大山中，过去是一所名不见经传的学校，但从2013年起，该校的名声不胫而走，成为当地学校争相学习的对象。是什么原因使这所仅有46名学生的山村小学发生了变化？该校校长贾贵福告诉记者：“是生本教育给我们带来了春天！实施生本教育后，学生变了，课堂变了，学校也变了，现在的校园充满了生机和活力！” 　　阳光、自信、开朗、活力……这是融水人对当地教育近两年来变化的切实感受。2013年起，融水在总结原有教改经验和成果的基础上，竖起了生本教育的“大旗”，逐渐打造出了一个山区教改的“融水样本”。 　　谋变：源于教育走进了“死胡同” 　　2013年8月，融水镇初级中学的招生工作刚结束，该校校长汪政华便眉头紧锁。“看了报读人数，老师们心里都很不是滋味。本来当年预计招9个班，可最后只勉强招了4个班，很多学生都选择到外面去读了。”回想当时的情景，汪政华显得有些无奈，“那时的学校是什么情况？是‘课堂睡倒一大片，课间爬墙一条路’，学生不愿学，老师的工作状态也很差。如果再不改变，学校就要‘关门大吉’了。” 　　“为了扭转局面，我们也尝试过很多方法，比如参与式教学呀，制定惩罚措施呀，但都收效甚微，校风、学风差的问题积重难返。我们当时也不知道该怎么办了。”汪政华校长说。 　　“其实，不仅仅是融水镇初级中学出现问题，当时我县的很多学校教育教学质量都出现了不同程度的下滑，教育发展进入了低迷期，必须改革了。”融水教育局局长赵彬说。 　　2013年10月，赵彬局长前往北京学习，接触到了生本教育理念，感觉这一模式“比较适合融水的实际情况”，于是决定进一步深入了解。 　　2013年11月，赵彬局长亲自带领全县56位中小学校长前往生本教育发源地――华南师范大学，进行为期一周的生本教育学习。这次学习让包括汪政华在内的校长们看到了前进的方向。培训回来后，融水高级中学、融水民族高中、融水镇初级中学等9所学校主动申请成为第一批生本教育“基地学校”。随后，一大批乡镇中学、中心小学、村小和教学点，主动与“基地学校”集成“对子”，积极探索生本教育之道。 　　生本教育实施后，阻力随之而来。赵彬局长告诉记者：“观念陈旧是实施生本教育的最大阻碍。我们之前也做过多种教改试验，但成效都不大，始终没摆脱‘师本、本本、考本’的怪圈，老师教得累，学生学得苦。对于这次改革，不仅是校长们，老师和家长中也有不少反对的声音。”为此，融水教育局掀起了一股旨在转变教师观念的培训热潮：派出教师18批637人次“走出去”学习；把生本教育专家“请进来”，实地培训教师1030人次；开展县级培训77次，共培训教师7310人次。频繁密集的培训犹如阵阵清风，吹散了融水老师们心中的“雾霾”，越来越多老师愿意接纳生本教育并付诸实践。 　　融水民族中学英语教师周丽珍是当地的英语名师，曾深信“课堂上讲得越多，学生就学得越多，教学质量就越高”，认为没有必要进行生本教育改革。可在一次赛课中，她以传统教学方式参赛，结果出乎意料，得了“倒数第一”。这让她受到极大的刺激，开始反思过去的教学，并学习生本教育的相关理论，重新设计了那节参赛课：让各小组将学习内容编成英语小话剧，通过表演的方式让学生去说、去体会。“重新设计后我发现，老师虽然不讲了，但学生会说了，学生的学习积极性异常高涨。”她兴奋地说。 　　汪政华校长也感受到了学校的“华丽转身”：课堂上，学生“一片倒”的现象逐渐消失了，取而代之的是学生积极展示、大胆发言、阳光自信；学生翻墙外出的情况少了，一到课余时间，学生就三五成群地“扎进”兴趣班、社团活动中，校园活动开展得有声有色；教师的工作面貌发生了很大变化，消极倦怠的情绪一扫而空，积极研讨、乐于分享成了“新风尚”。 　　“我们的教育正在经历一场脱胎换骨的巨变！”赵彬局长兴奋地说道。 　　探索：基于县域学情的有效尝试 　　“虽然知道生本教育的理念是‘简单、根本、开放’，也知道构建生本课堂需要对教材知识进行重组，可具体该怎么做？课堂教学该如何开展？小组要怎样建设？学生不会说该怎么办？这些问题让我不敢放手去做。”这是融水怀宝镇中心小学教师卢云英的心里话。 　　事实上，融水的许多老师在刚接触生本教育时都存在这样的困惑。“生本教育实施一段时间之后，我们进行了实地调研，结果显示，老师们虽然认同生本教育理念，但对如何操作，不少老师还是云里雾里。师资专业化建设问题凸显出来了。”赵彬局长说。几经研讨后，融水教育局出台了《融水苗族自治县生本教育科研团队成员培养和管理办法》等文件，决定构建一个“名师引领，校际联动，整体提升”的本土培训模式。不久，由融水教育局教研室牵头，成立了10个按学段、学科分类的生本教育科研团队，每个团队分区域负责片区内教师的培训，每月