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通过教研共同体作用推动初中教师全员培训 　　摘 要 学校教育整体教育结构的改革和发展，是需要让专业学科教师的教学专业性得到提升，然而在学校的众多学科当中是存在着不平衡的，教师教学的专业度培训也没有系统化的结构。所以说，要让教师整体的培训能力得到提高是需要制定相应的培训方案。但是从众多的教师培训方案看来，都是没有能进行科学合理的培训。笔者认为，在对教师进行培训的时候应该重点看到教师的教学特点和教学方式。 　　关键词 教研共同体 初中教师 培训 　　中图分类号：G637 文献标识码：A 　　1学科中心组是学科专业培训的中坚力量 　　培训的主要目的是让教师的教学更加具有专业性，保证教学的质量。全国各类学科的教研活动和学校研究活动的开展量都是不对等的，所以一些开展量较弱的学科更加需要得到专业的指导和支持。这段当中所说的学科中心组，是由该专业的一线精英教师组成的教师专业培训队伍。学科中心组的指导教师应该是具备以下几点条件： 　　1.1在各类培训中具有引领作用 　　二十小时全员培训和九十小时培训是现在各类专业中比较常见的两种培训方式，这两大类的培训方式当中又包括了全校各级培训和城市片区培训等一系列的小科目培训。学科中心组主要发挥作用的地方就是在进行培训的时候，当培训过程开始之前学科中心组就要全权介入，为整体培训计划部署培训方向和目标，确定该次培训过程中各类学科的主题和要求，然后按照学科中心组成员的专业进行分类，通过学科中心组成员的专业指导，达到提高教师教学质量的目的。 　　1.2通过教研辅助学科薄弱学校 　　学校教师提高能力的主要场地是校内教研活动，但是因为学科的差异，或多或少会有一些不平衡的现象存在，所以说应该在学校内建立学科教研机构，由学校的领导层提出学校的薄弱学科和薄弱学科的主要问题，当发现问题所在的时候，就应该让教研中心小组的成员对其问题进行构架的研究，从而为学校解决之一学科的问题。当学校的教研组织完全成立时，应该每年在学校内进行一到两次的学科问题的调研。其中对于学校青年教师的培训应该重点关注，学校的青年教师往往没有很好的教学经验，使得自己在教学过程中不能发现自己的问题，这个时候就是调研中心小组的成员发挥作用的时候了，对学校的青年教师应该尤为关注，多去看看他们的上课过程，及时发现问题并且快速解决问题。 　　1.3了解学科重点疑难进行针对性培训 　　伴随着我国教育体系的改革和时代社会的进步，学校的各个学科在不同的时期和不同的环境下，也存在着不同的教学重点和教学难点，在研究教学方面的问题时也应该对学校教师进行培训。学科研究小组应该在不同的时期和不同的环节下，及时的对教学问题提出解决方案，并且在最快的时间内进行教学方案的实践教学。 　　2学科基地是教师专业培训的平台 　　2.1教师学习培训的平台 　　学科基地是一群由高素质、高文化和高专业的教师队伍组成，另外还在全国当中聘请了学科带头人和各学科技术人员，在开展教学方面具有一定的人力和财力。这种准备正是为了高层次的培训准备的。 　　第一，邀请各专业的高层次领导或专业来进行现场教学培训，对于本地以外的地方学校，应该加强学校与学校之间的交流，开展两校教师的交流会，这种方式是除了邀请各类专家之外最好的方法。 　　第二，利用学科基地自身建设的平台，为培训学习创造更多的机会。其培训的形式不能一成变，传统的培训方式可能不再适用于现在的时代，在对于培训方式和方法上应该利用学科基地的自身优势加以改变。 　　2.2学科资源和校本教研的辐射中心 　　（1）培训教学资源的开发。培训教学资源的开发，其工作中重点是在教学课程的安排、备课资料的预计、练习测验试卷等。 　　（2）课堂教学的开放。当地的各个教研小组应该尽可能多的组织教学开发课，以教学讲座的形式进行教师、培训人员和学生之间的三方面交流。 　　（3）网络资源建设共享。各学科基地与教研小组之间应该建立专属的互联网平台，把这些教研学习资料可以在网络上进行共享学习。 　　3片教研组能发挥和教师课堂实践培训的优势 　　在开展教师培训活动时，应该根据当地的实际情况，进行教研小组的组建。按照我国传统的城乡一体化建设形势，片教研组的作用在培训过程当中更显优势，这种片教研组的形势既承担了教师培训的重任，也可以直接面对学校教学期间的各种疑难杂症。 　　4网络平台能够拓展教师培训 　　伴随着时代科技的发展和生活水平的提高，网络信息化技术在教研小组当中得到很好的运用。其网络教研培训能够吸纳全体人员一起参与，全面的节约了人力、财力和物力的投入，使得培训教育工作变得更加便捷和实用。 　　网络培训平台的诞生，全面地拉近了全国各教研小组之间的距离，使得教学培训知识量更加的庞大。在网络上还可以进行随时随地的培训授课和交流，让教研组织